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呼风唤雨的世纪导学案设计 呼风唤雨的世纪导学案设计 呼风唤雨的世纪导学案设计 《呼风唤雨的世纪》 教学设计设计 四川省攀枝花市第二十一小学 陈小芹 1 / 5 课题 课型 教学设计设 计背景  呼风唤雨的世纪 新讲课 年 级 五年级 主备教师 陈小芹 “阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富裕创建性的过程。”《呼风唤雨的世纪》是一篇科普说明文，设计不好就简单上成科学知识课，失掉语文的本真。因此教学设计时，从课题下手，找出课文的中心句，抓住要点段，踊跃开发文本训练点，踊跃创建丰 富的教学设计环境，鼓舞学生借助已有的知识贮备走进文本，经过“读、想、议、悟、写”等语言实践活动理解、品尝、运用语言，与文本的对话，感觉科技的魅力，畅想未来科技发展，激发热爱科学、探究科学的兴趣。 《呼风唤雨的世纪》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“科技成就”单元的 一篇阅读课文。作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了 20 世纪一百年间的科学技术发展 教材 解读 教学设计 目标 教学设计重 难点 教学设计 方法 教学设计 准备  历程，显现了科学技术的飞快发展给人类生活带来的巨大变化和绚烂远景。课文层次清楚，语言精练，用词正确，运用比较、举例子、引用、比喻等方法，显现了百年科技发展画卷，奇妙地揭露了科学技术对人类生活的意义，给读者带来激烈的震惊力。 1、正确读写词语，有感情地朗诵课文。 2、领会文章语言简短、条理清楚的表达特色，能联系生活实质，谈出自己的阅读感 受。 3、认识 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，感觉科学技术发展的惊人速度，激 发热爱科学的感情以及学习、探究科学的兴趣。 1、理解 “发明”和“发现”的差别，感觉本文用词正确的特色。理解课文中一些 含义深刻的词语和句子。 2、有感情地朗诵课文，领会语言简短、条理清楚的表达特色，能联系生活实质，谈 出自己的感觉。 在指引学生采集有关资料的基础上，运用“读、想、议、悟、写”教学设计法，抓住文中的要点词句深入研读，运用多媒体课件进行情形衬着，以读激情，以情促写，以写抒情，实现想象与读写相携共生。 ppt 幻灯片；采集、阅读农耕社会人们生活及 20 世纪重要科技发明的文字和图片资料。 学 习 过 程 导 案 学 案 课 前 预 习  1、采集有关文字和图片资料。 1、采集、阅读农耕社会人们生活 及 20 世纪重要科技发明的文字和 2、设计预习作业。 图片资料。 2、敦促学生仔细达成预习作业。 2 / 5 （一）创建情形，导入新课 情形激趣，怀疑问难：读到“呼风唤雨”这个词，你头 脑里立刻会想到了谁？课题里“呼风唤雨”指的是仙人的 法力吗？ （二）检查预习，感知粗心 课文是环绕哪句话来写的？ 为何说２０世纪是一个 呼风唤雨的世纪？ 默读课文，在文中画出有关语句，写上 自己的领会。 （三）抓住要点，深悟课文 1、品析词句，认识成就 1）出示： 20 世纪， 变为联系密切的“地球村”。 ①出示第四自然段中事物图片，配以讲解。 ②我们身旁还有哪些发现或发明呢？配乐出示 磁悬浮列车、空调、洗衣机等 图片。 课 ③指导朗诵。 中 学 （ 2）出示： 在 20 世纪一百年的时间里， 超出了人 习 类历史上百万年的总和。 什么是发现，什么是发明？第四自然段所列举的例子， 哪些是发现，哪些是发明？ 出示练习： 发现 发明 ①人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登 上月球后，（ ）月球上没有生命。 ②人们为了（ ）大海深处的奥密， （ ）了各样新式的海底探测仪。 2、深入文本，回首历史 1）出示：人类在上百万年的历史中， 来寄望自己的美好梦想。 出示农耕社会图片，你想到了什么样的画面？在上百万年的农耕社会里，只是是没有电灯、电视、收音机、汽车吗？ 出示练习：人类在上百万年的历史中，向来生活在一  指引学生各抒己见 学生默读课文，在文中画出有关语句，写旁批。 学生沟通 赏识图片 有感情的朗诵 学生依据课前采集资料报告交 流：①理解“发现”和“发明” 意思。 ②书上列举的登上月球、潜入深 海、洞察百亿光年外的天体、探 索原子核世界是发现，电视、程 控电话、因特网、民航飞机、高 速火车、远洋船舶是发明。③完 成填空练习，并用这两个词造 句。 睁开想象，描绘画面。 3 / 5 个依靠自然的农耕社会。那时没有( ), 没有 ( )，没有( ) ，也没有 达成练习 ( ) 。 依据课前预习回答：千里眼就是 固然生活贫困落伍，可是人们对美好生活的想象却从未 此刻的望眼镜、雷达、视频、可 停止过。他们想象“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾 视电话，顺风耳就是此刻的电 雾”，寄望了什么梦想？ 话、手机、录音机，想象中的腾 云驾雾就是此刻的飞机、火箭、 （ 2）但是令人惊喜的是，在近来的一百年中间，他们的 航天飞机、宇宙