《从现在开始》教学设计.docVIP

《从现在开始》教学设计 《从现在开始》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《从现在开始》教学设计 二年级级语文第三册《从现在开始》教学设计 花城小学 吴娜 教学目标： 1．认读 9 个生字，读准字音。 2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮” ；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（ 3）培养良好的写字习惯。 3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地 朗读”；（ 2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感； （ 3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。 4．读懂：（ 1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物” ，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。教学过程 ： 课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面， 并适时引导对话。 一、检查预习，明确要求。 1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。 （出示生字卡片） 2．逐段试读课文。（ 1）正音；（2）注意长句子的朗读。 3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。） 4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。 （点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。） 二、朗读感悟，想象体验。 1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。 （1）学习“神气极了”一句。 ①比较：“神气”和“神气极了” 。 ②课件演示。（将课文插图改造为动态课件） ③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双 翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了” 。⑤指名上台演读。 （2）学习“议论纷纷”一句。 ①创设情境： 听了猫头鹰的命令， 你们同意吗？有什么意见， 快跟周围的伙伴说说。 ②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。 （3）学习“叫苦连天”一句。 ①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的 一种动物，你会怎样叫苦？ ②学生发言，体会“叫苦连天” 。 （4）小结。朗读全段。 （点评：抓住重点词语， 采用不同策略进行教学：（ 1）借助课件， 引导观察、 说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。 （ 2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天” 。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。） 2．学习第三自然段。 （1）指名试读。生评议。 （2）生练读袋鼠的话，体会“激动” 。 （3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。） （4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。） （点评：本段“以读代讲” ，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。） 3．学习第四自然段。 （1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。 （2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？ （3）生讨论、合作解疑。 （4）朗读训练。 （生试读、评议──师范读──生练读、体会。 ） 4．学习第五自然段。 （1）齐读。 （2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐） 。 （3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？ 三、学写生字，初步感受汉字的形体美。 1．课件：出示生字“现” “轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。 2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让） 。 3．课件：字的比较、调整。 4．范写。师边写边讲解。 5．生练写；投影展示，评议、欣赏。 附板书设计：