双减下中学作业管理办法.docxVIP

双减下中学作业管理办法 为贯彻落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《*省普通中小学办学基本规范》《*省中小学教学基本规范》和*市《关于进一步加强中小学作业管理与改革的意见》要求，进一步健全作业管理体制，加强中小学作业改革，切实减轻学生学业负担，促进学生健康全面地发展。根据我校实际情况，制定如下实施办法。 一、指导思想 落实立德树人的根本任务，坚持“以学生为本”“五育”并举的教育理念，全面发展素质教育，以学科课程标准为依据，准确把握作业的性质和功能，切实加强作业的研究与管理，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力；培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，进一步巩固理解所学的知识，提高运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，达到减负提质的目的。 二、基本原则 （一）立德树人，全面发展。 作业是学生学习生活的组成部分，是促进学生成长，培养学生责任意识的手段之一。教师要从立德树人，全面发展的育人目标出发，科学合理设计和布置作业，要坚持学生为本，注重培养学生的核心素养。 （二）依据课标，促进教学。 作业的设计与评价要依据课程标准，立足课堂和学生实际，以改进教师教学和学生学习为出发点，作业的设计和编写要精益求精。要坚持过程性评价和发展性评价相结合，建立尊重学生认知规律、个体差异、循序渐进的作业评价体系。 （三）多元设计，尊重差异。 作业设计要克服书面作业的局限性，关注学生全面发展，鼓励学生探索创新，体现新的育人理念和课堂教学改革思想。提倡作业设计的多样化，编制适合学生年龄特点，知识水平，贴近学生生活实际的不同形式的作业。 （四）注重过程，减负提质。 作业评价要充分发挥作业的诊断和改进功能，淡化学生之间的横向比较。教师既要关注学生作业的结果，更要关注学生的作业态度、作业习惯和作业过程，发挥好作业多方面的教育功能，减轻因作业带来的过重课业负担。 三、具体要求 精心选择、形式多样；分层设计、弹性布置；全批全改、有效反馈；有错必纠，纠后复批。 （一）作业设计 1.聚焦目标，素养导向。聚焦育人目标、课程目标与学习目标，突出育人导向、素养立意，使作业既能发挥评价诊断功能，又能发挥习惯培养、品质塑造等功能。 2.精心研究，自主编制。作业设计能力是教师专业能力的体现，作业题目为选编改编或自编，作业要结合学生学习生活实际，无超越课程标准、超越教学进度、超越学生学习水平的内容，不得设计必须使用手机等电子设备才能完成的作业，不得设计重复性、机械性、惩罚性作业。作业经备课组集体研究并经专人试做之后确定，备课组长负责建立起本学科作业资源库。 3.形式多样，分层设计。探索作业形式的多样化。结合学校“自主、分层、互助”教学模式，书面作业可设置自主学习类（预习使用）、同步分层类（诊断反馈使用）作业。分层作业依据学情，采取“基础作业+弹性（特色）作业”模式，供学生根据自身水平弹性选择。除书面作业外，可探索布置实践性、探究性、养成性、项目化作业。 4.单科定时，总量控制。除周末作业外，单科书面作业量不超过一张B4纸，且要注明预计完成时间，各学科书面作业总时长不超过90分钟。 （二）作业布置 1.先周协调，校内公示。作业布置采取先周协调方式，每周五下午17:00之前，级部教学主任负责完成本级部下周作业协调。流程如下：各学科集体备课确定下周作业内容与要求——备课组长填写先周作业协调单——级部教学主任审核学校群公示家长群公示。（先周作业协调单见附件） 2.要求具体，各专其事。每节课下课前，任课教师将当天作业内容及作业要求布置完毕，督促学生记录在作业记录本上，以培养学生作业记录习惯。课代表负责将作业内容书写在黑板指定位置供班级学生核对。任何教师或课代表不得通过QQ群、微信群等媒介发布作业，任何教师不得给家长布置作业。 3.过程指导，提供支持。教师要关注学生作业完成过程，并及时为学生提供指导和帮助，以使学生顺利完成作业。 （三）作业批改与反馈 1.全批全改，适度面批。对于诊断反馈性作业，必须做 到全批全改，对于学生个性化错误采取面批方式，以加强对学生的个别指导。教师不得让家长或学生代为批改作业。 2.标识规范，激励评价。对于正确和错误题目，要用规范符号体现，要标注出学生错误之处。对于学生作业要有相应评价，可使用“等级+评语”的评价方法，既要有客观公正的等级评价，还要有实事求是的鼓励性评语。作业批改完毕要注明批改日期。 3.结果记录，及时反馈。教师使用作业批改记录单记录作业批改情况，根据作业情况做相应的教学调整。对于共性错误，要制定班级整体弥补措施；对于个别性错误，采取面批指导矫正。同时指导学生做好错题改正，教师做好错题复批。（作业批改记录单见附件） （四）作业检查 1.定期调研，明晰问题。教