新课标下农村地理教学的困惑及对策研究.docxVIP

第九届全市基础教育课程改革征文大赛 浅谈新课标下农村地理教学的困惑及对策 （此论文荣获市2等奖） 陈中菊 电重庆市铜梁县平滩中学 论文类别：学科教学类 学段：史学 学科：地理 摘要：全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地 理学科来说，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区 域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学 生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续 发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。合理使用新教材，运用《地理课程标准》的 理念，在新的课程改革过程中，教师要不断提高自身素质，解放思想，努力把自己塑造成为 富有创造性、个性化的学者型教师，以适应新时代对教师的要求。本课题结合农村初中地理 教师教学中存在的问题，谈谈改变现状的策略。 关键词：新课标农村初中地理教师的困惑 改变现状的对策 一、农村初中地理教师教学中的困惑 新课程改革给农村初中地理教师提出了新的挑战和更高的要求。在新的课程 标准实施过程中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是农村初中 地理教学发生了可喜的变化，先进的教育理念促进了农村教育水平的提高。然而, 特殊的教育环境致使诸多问题也日益彰显，让农村初中地理教师感到困惑。随着 中招考试制度的革新，初中地理课在许多学生心目中成了所谓的“豆芽菜”、“小儿 科”，学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固，学校领导、教师不重视，学生厌学, 使初中地理教学面临着新的困境。农村学生的家长及周围人群的文化素养较低， 对学生的学习不太重视，在学习上为学生提供的帮助少，更使新课程改革举步维 艰。其次，农村学生的素质与要求存在着最大的差距。新课标强调通过活动让学 生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作探究，而农村学生的接受能力、 知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。很多学生的基础差，见识少，生活 空间狭窄，知识储备也少，学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，自我 学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标，新教材还是被作为“背记”的课 本来看待，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。因而，学生旧的地理学习 方式制约着地理课程的改革进程，影响学生课堂教学的参与程度。严重影响了农 村中小学素质教育的推进。具体体现在以下几个方面： （一） 学生 地理科学在城市规划、工农业布局、第三产业开发等方面都有着及其重要作 用，但为了追求中考获取高分，学生偏科现象十分严重。同时，由于地理科许多 内容须熟记硬背，学生感到枯燥无味，学生学习兴趣不大，出现怠学厌学的现象, 这给地理教学带来了不少困难。 （二） 社会、家庭 农村家长自身的文化素养普遍不高，对子女缺乏正确的教育方法；随着人员 流动性加大，一些家长忙于挣钱，放松了对子女的教育，甚至放任不管，相当多 的家庭教育已处于真空状态；农村的家长对孩子的教育并不是特别的重视，独生 子女增多，许多优秀学生向城市学校迁移，农村学校好像成了转差学校，加上社 会、家庭，尤其是日趋恶化的周边环境，如网吧、电子游戏、盗版的各类书刊读 物和一些非法的娱乐，场所带来的负面影响，使他们耳濡目染形成了以自我为中 心、不关心集体等落后思想，养成了好逸务劳、贪图享受、厌学、逃学、撒谎等 不良的个性品质和道德行为，学生整体学习成绩偏低，纪律性差，不少教师发出“现 在的学生越来越难管”的慨叹。这种状况已经严重地影响了学校发展，尤其是在新 课程改革要求学生转变学习方式背景下，这种影响显得尤其突出。现代社会要求 我们要培养出新一代高素质的人才，新课程强调要促进每个学生身心健康发展， 培养良好的品德，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力以及情感、态 度、价值观的关系，克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向，促进每一位 学生的健康成长。然而，社会、家庭、学校三者在学生成长发展过程中存在着不 足：家庭教育缺失，学校教育在一定程度上存在重智轻德、重课堂教学轻社会实 践的现象。这导致了思想、学业、心理、行为方面存在偏差的特殊学生占有一定 的比例。 （三） 教师 由于长期受学科的偏见的影响，农村初中地理专职教师较少，从事地理学科 的教师很少，地理教学工作就由其他学科的教师来兼任。而这此教师本身就缺少 专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本 宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应 试教学，让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，或 者进行题海战术的训练。语文、数学、英语、物理、化学等文化基础知识学科教 师所占比例较大，地理学科教师所占比例很小，其他学科教师兼任地理