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词语：形式 拼音：xíngshì 解释：外形。《南史·颜延之传》：“及建武即位，又铸孝建四銖，所铸钱形式薄小，输廓不成。”对内容而言，指事物的组织结构和表现方式。朱自清《中国歌谣·歌谣的修辞》：“大约拟人是先有的形式，拟物则系转变，已是艺术的关系多了。”毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》八：“艺术上不同的形式和风格可以自由发展。”犹言表象。章炳麟《驳康有为论革命书》：“夫所谓奴隶者，岂徒以形式言邪？”周恩来《一年来的谈判及前途》：“抗战八年中，蒋对共产党无论在形式上本质上，都不是放在平等的地位。” * IEP中的教学(jiāo xué)目标 从642个目标中寻求什么样的教学目标 发展角度：0,1,2,3,4中的 2、3目标 目标数量(shùliàng)的经验值：15—25 怎么找： 谁来找： 第二十五页，共38页。 例子：1.4.5语言理解1.4.5.11能理解疑问句评估： 0.对疑问句无反应。 1 .对疑问句稍加反应。 2.在协助下能理解简单的疑问句（饿吗？） 3.能理解简单的疑问句（吃不吃饭？） 4 .能理解常用的疑问句（妈妈(mā mā)为什么生气了？） 第二十六页，共38页。 集体(jítǐ)教学计划 （1） 将多个儿童的IEP中的教学(jiāo xué)目标梳理后，整合到教学(jiāo xué)计划中，形成4-8个单元 2.每个学生IEP的整理：形成(xíngchéng)教学计划 汇集、梳理所有 IEP中的教学目标 IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP IEP 单元１ 单元２ 单元３ 单元４ 第二十七页，共38页。 （2）决定(juédìng)教学形式 IEP + 班级(bānjí)教学计划 第二十八页，共38页。 个别化教育中重要转变： 过去：“先有教材后有学生” 。 现在(xiànzài)和未来：“先有学生后有教材”。 第二十九页，共38页。 教学活动与评估(pínɡ ɡū) 第三(dì sān)部分 第三十页，共38页。 在IEP和教学(jiāo xué)活动设计中的教学(jiāo xué)目标 教学(jiāo xué)活动设计 ——将IEP中的教学(jiāo xué)目标转化成教学(jiāo xué)活动四月主题.doc 第三十一页，共38页。 教学目标、主题与核心课程(kèchéng)的关系 生活语文 劳动技能 生活数学 生活适应 教学主题 教学目标 第三十二页，共38页。 单元与主题(zhǔtí)的关系 主题2 主题1 主题3 主题4 主题6 主题5 教学 单元 第三十三页，共38页。 教学设计(shèjì)的三组形式 教学目标1 教学目标2 教学目标3 集体教学 班级教学 小组教学 个别教学 学科补救 教学 康复训练 教学主题 社区-家庭支持 第三十四页，共38页。 主题展开(zhǎn kāi)—以社区教学为例 主题 常见蔬菜 主题 常见蔬菜 主题 常见蔬菜 从生活中提出问题 或课堂模拟： 从社区反回课堂： 带着实际感受 带着照片、录像 带着语言、文字、数量关系和生活中的问题再回到课堂深化。 进入社区(shè qū)： 有目的地进入农贸市场 超市 田间 第三十五页，共38页。 如何(rúhé)评估 以个别化为基础的纵向评估 基线测评(cè pínɡ)（前测数据） 活动测评(cè pínɡ)（中间数据） 阶段评估（后测数据） 第三十六页，共38页。 平稳过渡的实施(shíshī)建议： 学生(xué sheng)程度决定教学方式 教师角色转变是关键 从一个新的班级开始 3-5年逐步实施 第三十七页，共38页。 结束语： 让我们在做中学，在做中感受(gǎnshòu)做研究型教师的快乐，感受(gǎnshòu)生命成长的律动，感受(gǎnshòu)自我实现的幸福！ 祝愿我们每一位教师都能成为一名幸福的名教师！！ 第三十八页，共38页。 词语：个别 拼音：gèbié 解释：单人；单独。老舍《骆驼祥子》十：“个别的解决，祥子没那么聪明。全盘的清算，他没那个魄力。”茹志鹃《新当选的团支书》：“小何犹豫了一会，便决定不先进行个别谈。”极少数的；少有的。赵树理《三里湾》五：“要是哪个组只有个别户报名，我们也不拒绝。”魏巍《东方》第三部第十一章：“我要求个别领导人不要急于下结论，不要夹杂任何个人的情绪。”刘心武《班主任》六：“宋宝琦身上所反映出来的这种问题，在一定程度上还不是极个别的！” * 词语：第一 拼音：dìyī 解释：等第次序居首位或首位的。《史记·吕太后本纪》：“太傅产、丞相平等言，武信侯吕禄上侯，位次第一，请立为赵王。”宋苏轼《与梁左藏会饮傅国博家》诗：