循偱引导中领悟做人的真谛──《少年闰土》教学片断及反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 循偱引导中领悟做人的真谛──《少年闰土》教学片断及反思 ?在阅读教学中，抓住文章的思路与训练学生的思维，两者的要求是一致的。因为只有围绕文章思路的积极思维训练，才能有效地开拓学生思路，发展学生的智力，使语言文字的教学与思想政治教育得到辩证的统一。那么，怎样围绕文章的思路，向学生进行积极的思维训练呢?那就是必须放手让学生自己做学习的主人，让他们自己去发现问题、解决问题，教师只是一个引路人，在引字上发挥主导作用。下面是我在教学《少年闰土》的一个片段：  师：鲁迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人寻味。请你仔仔细细读一读课文，你有琢磨不透的地方吗?把它找出来。  生：我有一个句子不懂。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。院子里高墙上的四角的天空指什么?  师：要解决这个问题，我们先来读懂这个句子：  课件出示：  我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。  读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。  生：我知道素不知道就是向来不知道。  生：我知道如许就是如此像这样的意思。  生：我知道新鲜事是指海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历。  师：我不知道的新鲜事只有这些吗?  生：我还不知道怎样捕鸟。  生：我还不知道有跳鱼儿。  生：我还不知道怎样捕鱼。  师：我为什么素不知道这些新鲜事?  生：因为我没有到过海边。  生：因为我整天在家里，没有出去过。  生：因为我是少爷，我父亲只让我读四书五经，不让出去玩。  生：因为我很少接触大自然。  师：这个句子读是读懂了，现在我们再来看院子里高墙上的四角的天空是什么意思。读一读这个句子，你有什么体会?  生：我体会到我整天生活在院子里。  生：我想到了坐井观天的故事，我就像一只井底之蛙，整天呆在家里，见识很少。  师：同学们有这么多的体会，真会思考问题。请你们自己再读一读这个句子，还有不同的体会吗?  生：我觉得闰土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鲜事，只不过他们的生活环境不一样而已。  师：你觉得闰土也像井底之蛙，只不过他的天空与我的天空不同而已，对吗?你的见解真独特。你能读出与众不同的感受，真不简单。他们怎么做才会知道更多的知识呢?  生：我应该去大自然中，这样才会懂得更多的知识，懂得书本上没有的知识。  生：闰土如果也像我一样读读书，就会知道书本上的许多知识。  师：那么同学们要怎样做才不为一只井底之蛙?  生：我们要多读课外书。  生：我们可以看电视。  生：我们可以去旅游。  生：我们可以上网。  生：我们不但要读书本上的知识，还要到大自然、社会中去学习知识。  【反思】  有句教学名言是：让学生跳起来摘果子。这里跳即是思维运动的形象比喻。但思得有动力，这个动力就是疑。明代陈献平说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻长进。古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为根据的质疑精神，是科学发展的必要条件。但是学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，本堂课教学的点拨堪称关键：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。这句话的理解，学生有点懂，但说不明白，这正需要教师点拨。在让学生充分地读与理解的基础上，教师引导：  1、我不知道的新鲜事只有这些吗?  2、我为什么素不知道这些新鲜事?  3、那么同学们要怎样做才不为一只井底之蛙?学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。同时认识到了该怎么做才不为井底之蛙，领悟到了做个完美人的真谛：要像我那样多读书本上的知识，也要像闰土一样到大自然中去学习知识。