悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计_5.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计 《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。  《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程  中悟情，悟理，悟文。  一  激趣导入  。  说几句有关时间的格言送给别人或自己。  揭题，问：读了课题，你想知道什么？  交流对以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。  二、初读，感知课文大意。  （一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。  画出最能体现时光特点的词语。  看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。  （二）、交流学习体会。  三、细读课文，感受情感，感悟文章道理。  认真读课文，画出与有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。  说说自己画了哪些句子。  出示句子：  我不禁头涔涔，而泪潸潸了。  读句子，思考：为什么是这种感受？  指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。③  在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆匆罢了。  理解：徘徊罢了  匆匆罢了  问一问自己，能做些什么  问一问自己想问的人能做些什么  写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.  过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？  理解画横线部分，体会感情。  仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.  反复吟读，说说自己的感想。  你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？  思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。  四、品读好句，感悟文采  燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。  品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。  五、综合活动：与时间老人真情告白。