怎一个“情”字了得——一堂实施的好课.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 怎一个“情”字了得——一堂实施的好课 怎一个情字了得  一堂实施人文教育的好课  最近，我有幸听了浙江省特级教师王崧舟老师执教的《我的战友邱少云》一课，王老师充满激情的话语，洋溢真情的评价；学生动情地朗读，真挚的具有个性化的体会打动了每一位听课的老师。我由衷地感叹：没有学不好的学生，只有教不好的老师。  课前在师生对话中王老师仅三言两语，就吸引了学生。大家知道我姓什么吗?姓王。学生齐答。同学们对我熟悉吗?不熟悉。学生一齐摇头。那喜欢我吗?喜欢。学生整整齐齐地很乖地大声回答。哦，看来你们对我是一见钟情啊。话音刚落，学生和听课的老师都笑了起来，就这样，在轻松愉快的氛围中学生开始学习了。  王老师先是出示课件请学生看画面，并请学生听一段舒缓、凝重的音乐。然后在王老师动情的话语引导下，学生反复诵读课题，营造了适合本课学习的氛围，让每一位学生都进入了最佳的学习状态。  接着，王老师让学生一边读书一边找出哪个词最能反映邱少云顽强的精神?交流之后，组织了多次入情入境地朗读。其间王老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。如在一位女生饱含深情的朗读之后，王老师说：我们分明从你的叙述中感受到邱少云伟大的精神力量。又如在一位男生过分激动地朗读之后，王老师说：多么真挚的感情，多么激情地朗读，他甚至连停顿也忘了。相信这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感。  然后王老师请学生再深入读读课文，找找哪些句子打动了自己。在同桌间，在全班同学间尽情交流之后，王老师紧紧抓住我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛这一句层层深入，用情，用心，拨动学生情感的心弦。怎样是刀绞?究竟是什么像刀一样在绞我们的心?让学生品词品句，认真体会。王老师动情的过渡语更是感染了每一位学生：是呀，战友的担心就是我们的担心，战友的绝望就是我们的绝望，战友的痛苦就是我们的痛苦，让我们齐读这一段。这时学生的思维火花和迸发的情感交融在一起，通过朗读走进了的内心世界，也走进了邱少云的心里。学生入情入境地朗读让听课老师不由地鼓掌，但王老师觉得还不够，适时地插播了一段录像，让学生目睹在烈火中如千斤巨石般纹丝不动的邱少云的光辉形象。王老师再以动情的话语将学生的情感导引到了最高潮。学生饱含深情读得是那么认真，那么投入!  正在学生心中激情澎湃，难以自抑的时候，王老师又重放课始时的那庄严肃穆的画面，并引导学生用自己的话评价邱少云。在学生朗读自己为英雄邱少云所拟写的碑文时，王老师激励性的评价语更是让听课的老师耳目一新。如有的学生满怀敬意念道：伟大的邱少云同志永垂不朽!王老师评价说：你写的碑文就像是我们江总书记的亲笔题词；当有的学生深情念道：亲爱的邱少云同志永远活在我们的心中。王老师评价：是的，有的人活着，他已经死了；有的人死了，他却永远活在我们的心中。当一位学生含着热泪读完之后，王老师拍着他的肩膀说：真的是诗一样的语言，真的是诗一样的情怀啊!听课的老师不由自主地鼓掌，是为学生学得好，更是为王老师导得好!整堂课就在学生自豪地深情朗读课件中出示的碑文为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!中结束了。  王老师用自己先进的教学理念，深厚的文学修养，灵活的教学机智，引导学生自主读课文，感悟课文，激发学生的精神力量；用出神入化地点拨，让课文包含的精神品格如柔柔春风，似绵绵细雨，融进了学生的心田。