2022年数学精品初中教学设计《平行线的判定2》特色教案.docVIP

7.3 平行线的判定 第一环节：情景引入 活动内容： 回忆两直线平行的判定方法 师：前面我们探索过直线平行的条件．大家来想一想：两条直线在什么情况下互相平行呢？ 生1：在同一平面内, 不相交的两条直线就叫做平行线． 生2：两条直线都和第三条直线平行, 那么这两条直线互相平行． 生3：同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角互补两直线平行． 师：很好．这些判定方法都是我们经过观察、操作、推理、交流等活动得到的． 上节课我们谈到了要证实一个命题是真命题．除公理、定义外, 其他真命题都需要通过推理的方法证实． 我们知道：“在同一平面内, 不相交的两条直线叫做平行线〞是定义．“两条直线被第三条直线所截, 如果同位角相等, 那么这两条直线平行〞是公理．那其他的三个真命题如何证实呢？这节课我们就来探讨． 活动目的： 回忆平行线的判定方法, 为下一步顺利地引出新课埋下伏笔． 教学效果： 由于平行线的判定方法是学生比拟熟悉的知识, 教师通过对话的形式, 可以使学生很快地回忆起这些知识． 第二环节：探索平行线判定方法的证明 活动内容： ① 证明：两条直线被第三条直线所截, 如果同旁内角互补, 那么这两条直线平行． 师：这是一个文字证明题, 需要先把命题的文字语言转化成几何图形和符号语言．所以根据题意, 可以把这个文字证明题转化为以下形式： 如图, , ∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的同旁内角, 且∠1与∠2互补, 求证：a∥b． 如何证明这个题呢？我们来分析分析． 师生分析：要证明直线a与b平行, 可以想到应用平行线的判定公理来证明．这时从图中可以知道：∠1与∠3是同位角, 所以只需证明∠1=∠3, 那么a与b即平行． 因为从图中可知∠2与∠3组成一个平角, 即∠2+∠3=180°,所以：∠3=180°－∠2．又因为条件中有∠2与∠1互补, 即：∠2+∠1=180°,所以∠1=180°－∠2,因此由等量代换可以知道：∠1=∠3． 师：好．下面我们来书写推理过程, 大家口述, 老师来书写．〔在书写的同时说明：符号“∵〞读作“因为〞, “∴〞读作“所以〞〕 证明：∵∠1与∠2互补〔〕 ∴∠1+∠2=180°〔互补定义〕 ∴∠1=180°－∠2〔等式的性质〕∵∠3+∠2=180°〔平角定义〕 ∴∠3=180°－∠2〔等式的性质〕 ∴∠1=∠3〔等量代换〕 ∴a∥b〔同位角相等, 两直线平行〕 这样我们经过推理的过程证明了一个命题是真命题, 我们把这个真命题称为：直线平行的判定定理． 这一定理可简单地写成：同旁内角互补, 两直线平行． 注意：〔1〕已给的公理, 定义和已经证明的定理以后都可以作为依据．用来证明新定理．〔2〕证明中的每一步推理都要有根据, 不能“想当然〞．这些根据, 可以是条件, 也可以是定义、公理, 已经学过的定理．在初学证明时, 要求把根据写在每一步推理后面的括号内． ② 证明：内错角相等,两直线平行． 师：小明用下面的方法作出了平行线, 你认为他的作法对吗？为什么？〔见相关动画〕 生：我认为他的作法对．他的作法可用上图来表示：∠CFE=45°,∠BEF=45°．因为∠BEF与∠FEA组成一个平角, 所以∠FEA=180°－∠BEF=180°－45°=135°．而∠CFE与∠FEA是同旁内角．且这两个角的和为180°, 因此可知：CD∥AB． 师：很好．从图中可知：∠CFE与∠FEB是内错角．因此可知：“内错角相等, 两直线平行〞是真命题．下面我们来用标准的语言书写这个真命题的证明过程． 师生分析：, ∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的内错角, 且∠1=∠2． 求证：a∥b 证明：∵∠1=∠2〔〕 ∠1+∠3=180°〔平角定义〕 ∴∠2+∠3=180°〔等量代换〕 ∴∠2与∠3互补〔互补的定义〕∴a∥b〔同旁内角互补, 两直线平行〕． 这样我们就又得到了直线平行的另一个判定定理：内错角相等, 两直线平行． ③ 借助“同位角相等, 两直线平行〞这一公理, 你还能证明哪些熟悉的结论呢？ 生1：, 如图, 直线a⊥c,b⊥c．求证：a∥b． 证明：∵a⊥c,b⊥c〔〕 ∴∠1=90°∠2=90°〔垂直的定义〕 ∴∠1=∠2〔等量代换〕 ∴b∥a〔同位角相等, 两直线平行〕 生2：由此可以得到：“如果两条直线都和第三条直线垂直, 那么这两条直线平行〞的结论． 师：同学们讨论得真棒．下面我们通过练习来熟悉掌握直线平行的判定定理． 活动目的： 通过对学生熟悉的平行线判定的证明, 使学生掌握平行线判定公理推导出的另两个判定定理, 并逐步掌握标准的推理格式． 教学效果： 由于学生有了以前学习过的相关知识, 对几何证明题的格式有