2022年数学精品初中教学设计《用计算器计算平均数和方差》教学案.docVIP

§4.6 用计算器计算平均数和方差 教学案 【学习目标】 1、使学生掌握利用计算器求一组数据的平均数和方差 2、进一步体会用计算器进行统计计算的优越性 3、养成耐心、细致的学习态度和实事求是的科学精神. 【学习重点】利用计算器求一组数据的平均数和方差 【学习难点】计算器上符号的准确识读与应用 【学习方法】合作交流 点拨引导 【学习过程】 一、知识引桥 1、什么是平均数？什么是方差与标准差？ 2、平均数、方差反映了一组数据的什么？ 二、交流探索 〔一〕课前预习： 自主学习课本第142—143页的内容, 完成以下填空〔要求必须熟悉计算器操作程序〕 〔1〕按键 , 翻开计算器. 〔2〕按键 , , 进入统计状态, 计算器显示“SD〞符号. 〔3〕按键 , , 去除计算器中原有存放的数据. 〔4〕输入统计数据, 按键顺序为：第一数据 ；第二数据为 , ……最后一个数据 . 〔5〕按键 , , 计算器显示出输入的所有统计数据的平均数. 〔6〕按键 , , 计算器显示出输入的所有统计数据的方差. 〔7〕如果不准备保存数据, 课按键 , , 退出求平均数及方差的运算. 〔二〕课内探究： 1、小组合作完成第142页例1 2、使用计算器求以下各数据的平均数和方差： 〔1〕7.81, 10.20, 10.08, 9.93, 8.18, 9.13, 8.90, 9.98〔精确到0.01〕 〔2〕1.52, 1.66, 1.58, 1.68, 1.60, 1.74, 1.62, 1.70〔精确到0.001〕 三、学以致用： 1、稳固新知： 〔1〕利用计算器求以下数据的平均数 210、208、200、205、202、218、206、214、215、207、195、207、218、192、202、216、185、227、187、215的平均数 . 〔2〕求下面数据的方差〔精确到0.1〕 15.1, 15.3, 15.6, 16, 16.4, 16.4, 16.6, 16.6； 2、能力提升： 质检部门从甲、乙两种饮料中各抽取10瓶250ml的果汁饮料, 检测其中维生素C的含量. 检测数据如下〔单位：mg〕： 甲 120 123 119 121 122 124 119 122 121 119 乙 121 119 124 119 123 124 123 122 123 122 那种饮料维生素C的含量高？那种饮料维生素C的含量比拟稳定？ 3、课外延伸：根据下面甲、乙两组数据答复. 甲组：76, 90, 84, 86, 81, 87, 86, 82, 88, 85 乙组：82, 84, 85, 89, 79, 91, 80, 89, 74, 79 〔1〕甲组数据众数是 , 乙组数据中位数是 . 〔2〕假设甲组数据的平均数为X, 乙组数据的平均数为 Y, 那么X与Y的大小关系是 . 〔3〕经计算可知：S2甲=14.45, S2乙=26.36, S2甲＜S2乙, 这说明 . 〔用简要文字语言表达〕 【收获与反思】 这节课同学们学到了什么？还有哪些不明白的地方？ 三角形全等的判定 一、教学目标 知识技能 1掌握三角形全等的“ASA和AAS〞条件. 2.能初步应用ASA和AAS〞条件判定两个三角形全等. 数学思考 1.使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 2.在探索三角形全等条件及其运用过程中, 能够进行有条理的思考并进行简单的推理. 解决问题 会用ASA和AAS〞条件证明两个三角形全等. 情感态度 1.通过探索和实际的过程体会数学思维的乐趣,激发应用数学的意识. 2.通过合作交流,培养合作意识,体验成功的喜悦. 二、教学方法 探究式、讨论式 三、教学手段 多媒体辅助教学. 四、教学过程 Ⅰ、创设情境, 引入新课 一天, 小明的妈妈叫他去玻璃店画一块三角形玻璃,小明不小心把画的三角形玻璃打碎成了三块,他为了省事,他从打碎的三块玻璃中选一块去,小明想法能办得到吗? 假设能,你认为小明应该拿哪块玻璃去呢? 为什么? 【师生行为】 教师通过〔Flash课件〕展示视频内容, 提出情境问题.学生独立思考, 发表自己的见解. 【设计意图】 创设性的设计问题, 变“教教材〞为“用教材〞.①使学生快速集中精力, 调整听课状态.②知识的呈现过程与学生已有的生活密切联系起来, 学有用的数学, 激发