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小学高年级学生班级自主管理的改善策略 摘要 小学阶段是人一生中习惯养成的重要阶段，更是自主 管理的重要养成时期。随着社会的不断发展、人类的不断 进步，学生的主体地位越来越被社会看重，对群体管理有 着更高层次的要求。国家现在需要的是具有独立性、自控 性、自觉性的现代化人才。而要具备以上三点，培养学生 的班级自主管理能力是尤为重要的，但是，如今小学生班 级自主管理能力不容乐观，存在诸多问题。 本文以小学高年级班级自主管理的改善策略为研究对 象，米用文献法、观察法和案例分析法，从班级活动自主 管理情况、班级学习自主管理情况、班干部建设自主管理 情况、班级纪律自主管理情况和班级环境自主管理情况五 方面进行研究，提出了培养学生的自主管理能力、转变教 师观念、转变家庭教育观念、改革学校管理模式等策略。 关键词：小学高年级；班级管理；班级自主管理；策 略 目录 1绪论1 1.2研究目的及意义1 1.2.1研究目的1 1.2.2研究意义1 1.3国内外研究现状2 1.3.1国内研究现状2 1.3. 2国外研究现状2 1.4研究内容与方法3 1.4.1研究内容3 1.4. 2研究方法3 1.5本文拟解决的问题3 2相关概念概述5 1小学高年级5 2班级管理5 3班级自主管理5 3小学高年级班级自主管理存在的现状及原因分析6 1现状6 1. 1小学高年级班级活动自主管理情况6 1.2小学高年级班级学习自主管理情况6 3. 1. 3小学高年级班干部建设自主管理情况6 3. 1. 4小学高年级班级纪律自主管理情况7 3. 1. 5小学高年级班级环境自主管理情况7 2原因分析7 2. 1小学生身心发展特点7 3. 2.2教师的观念8 3. 2. 3家长的忽视8 2.4学校的关注度8 4小学高年级班级自主管理的改善策略10 4.1培养学生的自主管理能力10 2转变教师观念10 3转变家庭教育观念11 4改革学校管理模式11 结论13 致谢14 参考文献15 小学高年级班级自主管理的改善策略 1绪论 1.1研究背景 随着小学教育的全面改革，我国《中国教育改革和发 展纲要》明确提出由应试教育转向素质教育的决定。在过 去的应试教育过程中，教师才是课堂中的主体，不管大事 小事都亲力亲为，做不到放手，完全忽略了学生的主导地 位。而导致学生没有主人公意识，在家对生活没有规划， 在学校对学习没有计划。总是习惯依赖家长、老师给他们 布置任务，从而阻碍了小学生全面发展的脚步。 而如今素质教育的理念是把学生作为班级的主体，让 学生主动参与到学习、班级活动以及学校活动中去，让学 生在班级学习、班级活动中学会自我管理。苏霍姆林斯基 认为没有自我教育就没有真正的教育。因此，自我管理可 以作为推进素质教育的重要途径。从小学阶段，加强学生 在生活、学习、与人际交往上的自主管理，提高主动参与 性对有效推进素质教育有重要意义。本文进行了深入的研 究，提出了改善班级自主管理的改善策略。 1.2研究目的及意义 小学阶段是人类良好习惯养成的重要阶段，一个好习 惯无形中可以成就一个人，而班级自主管理则是学生养成 良好习惯的形式之一，也是培养学生个性的有效途径，地 位不可小觑。笔者通过查阅相关文献资料，全面了解了小 学高年级学生班级自主管理的整体现状，发现了其存在的 问题，针对存在的问题进行研究，结合这些影响因素，提 出了解决相应问题的解决策略。为促进小学生自主管理的 发展提供一些参考。本文通过对小学高年级班级自主管理 的研究，实现提高小学高年级学生班级自主管理的水平的 目的。 1.2. 2研究意义 本文通过访谈、观察等方法对小学高年级班级自主管 理的现状进行调查，透过调查现状分析其中存在的一些问 题及其原因，提出了改善小学高年级学生班级自主管理的 策略。使学生在进行自主管理的过程中可以学会自我教育, 自我监督和自我评价，加深学生对自我的认识，实现自我 发展。 1.3国内外研究现状 1.3.1国内研究现状 目前，我国关于小学生班级自主管理的文献很多，根 据研究的侧重点不同，可将其分为以下两个个方面: 关于班级自主管理的模式。在我国，许多学者根 据学生与自身的实际情况，提出了不同的班级自主管理模 式。例如朱春英，史小红(2015)在《小学班级自主管理 模式的构建及实践研究》中建构了 1234小学班级自主管理 模式：1是指确立一个核心理论，即学生主体。2是指双线 管理。即教师管理与学生管理平行。3是指三个阶段的操作 形式。4是指四环节的管理流程［1］。耶学敏也在2017年提 出了基于无为而治思想的班级管理模式探究。无为而治实 际上就是就是管理学生要做到有而张弛度［2］。 关于自主管理能力培养策略的研究叶小青(2016) 在《培养小学生自主学习能力的策略》中提出从三个方面 培养小学生自主学习能力；创建自