青山不老教学设计(6篇)完美版.pdf

《青山不老教学设计》 青山不老教学设计（一） ： 《青山不老》教学设计 【教学目标】 １、读读记记治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟等词语。 ２、有感情地朗读课文，了解课文资料 ３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【教学重难点】 了解课文的资料，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造 福后代的精神。 【教学准备】 １、教学课件。 ２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 【教学课时】１课时。 【教学过程】 一、链接专题，激情导入。 师：同学们， 《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷 恋之情，令我们感动。在祖国的晋西北，有这样一位老人，他也用自己的方式深 深地珍爱着他生活的那方水土。 此刻我们学习 《青山不老》这篇课文。 （板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说 学习这篇课文要我们解决什么问题。 2 、出示学习目标。 3 、自由读课文，要求： ⑴认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。 4 、反馈交流： ⑴交流比较难理解的词和句子。 ⑵课文主要讲了什么资料？（课文讲述了一位老人将毕生的精力用于植树造 林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。 ） 三、再读课文，感悟奇迹 过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读 课文，找找老人创造了什么奇迹。 学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹） 学生回答，教师出示句子： ① 15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不 起的奇迹。 点拨：一亩约 667 平方米，普通教室一般 60 平方米，那同学们来计算一下 3700 亩林网相当于多少个教室的面积。 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人 15 年、 5000 多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这 就是生：奇迹，一个了不起的奇迹！ 请同学们一齐再来读一读，把这一奇迹展示出来。 过渡 : 课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。 （第 1 自然段和第 5 自然段） ②窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上， 就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的 波光。 这两个全让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什 么？感受到了什么？你能够用一个词、一句话来说说。 多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面指名读 小结：一个 81 岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片 绿色的林海，这简直就是一个奇迹。 ③杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的 泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原先的坡形， 依着一层层的树构成一层层的梯。老人说：这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。 是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 如臂如股什么意思？劲挺呢？ 点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来 说吗？ 要是没有这些树，没有这树林，会怎样？ 小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住 了这片土。那守住了这土，我们就守住了什么？（庄稼、家园、期望）这难道不 是一个奇迹吗？ 四、奇迹背后 过渡：那么老人是在什么样的状况下创造奇迹的？ （一）体验绿洲所处大环境的险恶。 （学习第二自然段） ⑴轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 点拨