人教版五上第三单元《一个数除以小数》教学设计及反思.pdfVIP

人教版五上第三单元《一个数除以小数》教学设计及反思 一、教学目标 知识目标：理解除数是小数的除法的算理，掌握计算法则。 能力目标：通过学习，提高计算能力，解决实际问题。 情感目标：渗透“转化”的数学思想及事物之间互相联系的辩证观点。 二、教学重难点：被除数小数部分位数不够需要补零的小数除法 三、教学准备：相关课件 四、教学过程 （一）复习导入 1、要使下列各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移 动？ 0.3 1.33 0.875 0.009 2、把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？ 1.5821 30.6 3.95 3、填空，并说明理由。 （1）7650÷850=9；（2）76500÷8500= （）；（3）765÷（）=9； 根据填空情况，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。（被除数和除 数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。） 今天我们一起来研究“一个数除以小数”。板书课题：一个数除以小数 ［设计意图：通过以上复习，为新知学习做了铺垫，同时隐含了对除数是小 数的除法的探究，激发学生的探究兴趣。］ （二）探究算理，初探算法 1、提出问题。今年，小明家种的辣椒丰收了，为了让辣椒尽快干透，小明 帮爷爷要把辣椒串成串挂起。课件出示：串一串辣椒要用1.8米细绳，有12.6 米，小明可以串几串辣椒？ 学生审题列式：12.6÷1.8 2、探究算理。 ①思考：我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是小数该怎样计算 呢？（把除数转化成整数。怎样把除数转化成整数呢？） ②学生试做： 学生可能出现的几种算法： 解法1：把单位名称“米”转换成分米来计算。 12.6米÷1.8米=126分米÷18分米=7 （串） 解法2：被除数和除数同时扩大10倍，再计算。（先转化，在用整数除法 的竖式算） ③讲算理（着重理解第二种算法）：为什么把被除数、除数分别扩大10倍？ 把除数1.8转化成整数18，扩大了10倍。根据商不变的性质，要使商不变， 被除数12.6也应扩大10倍是126。 小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？ （①改写单位名称；②利用商不变的性质。） 3、竖式简便写法： 根据商不变的性质来计算除数是小数的除法，那怎样能直接用小数除法的竖 式来计算呢？ 列竖式：（课件演示） 4、练习（22页做一做1题）要求学生做完后，说一说除数和被除数各扩大 到原来的多少倍，小数点是怎样移动的 师设问强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个 数的小数位数决定？ （由除数的小数位决定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数 的小数除法。） ［设计意图：在试做的基础上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法， 为自主概括法则作铺垫］ （三）继续探究，完善算法。（学习被除数的小数位数比除数小数位数少 的除法） 1、出示算式：12.6÷0.18这道题和上面的题有什么不同？ 学生试做并思考： 要把除数0.18变成整数，怎样转化？（把除数0.18扩大100倍转化成18。 要使商不变，被除数也应扩大100倍。） 被除数扩大100倍，小数点怎样移动？被除数小数部分位数不够该怎么办？ 2学生交流思考结果。（预测：由于复习阶段已经渗透了小数点移动位置引 起小数大小变化的知识，学生在独立试做思考的基础上再讨论会使自己的想法更 完善） 3教师结合课件演示着重强调：被除数扩大100倍，小数点要向右移动两位， 小数部分只有一位，所以要在被除数末尾补一个零。 4、学生快速阅读课本21-22页的内容。 ［通过对12.6÷1.8进行变化来探究被除数末尾需要补零的小数除法，坡度 缓，符合乡镇学生的实际］ 5练习：课本P22练一练第2题。 学生独立完成后，归纳小结。 ①谁能用自己的语言说一说小数除法的计算方法？（用自己的化概括法则） ②完成填空，方法提炼。（课件出示填空）：除数是小当选的除法的计算法 则是：除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成（）；除数的小数点 向右移几位，被除数的小数点也（）移动（）（位数不够