钠与水的反应说课稿杜大庆完美版.pdf

《钠与水的反应实验》说课稿 昭通市盐津县第二中学 杜大庆 今天，我说课的内容是高一人教版必修 1 第三章第一节金属化学性质的第 二课时金属与酸和水的反应实验 3-3 钠与水的反应。下面我将从教材、学情、 教法、学法、教学过程五个方面进行我的说课。 一、教材分析 1、教材的地位及其作用。 “钠与水的反应实验”是教材第三章第一节中的内容，第三章是在学习了 物质的量、氧化还原反应和离子反应等概念之后，开始系统地学习元素化合物 的知识。本实验安排在化学实验基本方法之后，可对实验基本操作进行进一步 规范巩固，也为后面铁与水的反应实验探究提供了理论保障。同时金属钠与水 的反应实验装置的改进也是高考的热点。 2 、教学目标。 （1）、知识与技能： ①使学生认识钠是一种很活泼的金属， 了解钠的物理性质， 掌握钠的化学性质。②掌握钠与水反应实验操作的注意事项。③培养学生的实 验操作能力，对实验现象的观察能力。 （2 ）、过程与方法：①采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、 得出结论的方法进行启发式教学。②通过探究钠和水反应的实验，学生能观察 到浮、熔、游、响、红等实验现象，能分析产生现象的原因并用相对规范的语 言进行描述和分析。 （3 ）、情感态度与价值观：通过动手实验体验化学的奥妙，激发学生学习化学 的兴趣，乐于探索金属性质的奥秘，体验科学探索过程的艰辛与喜悦，同时培 养学严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的精神。 3、教学重、难点 教学重点：通过实验认识金属钠的化学性质。 教学难点：如何引导学生设计实验探究金属钠的化学性质。 二、学情分析 1、学生已有的认知水平和能力基础。 通过初中化学的学习，学生已经知道钠是一种性质活泼的金属，大部分金 属在一定条件下可以跟氧气反应。 学习第一章 《从实验学化学》，学生已掌握了 一些实验操作基本技能，具有一定的动手能力和分析能力。 2 、学生学习本实验可能遇到的困难和问题。 学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面。表达能力不足，对实验现 象的描述和现象的解释可能会辞不达意。知识迁移运用能力、发散思维能力还 有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。 三、教法分析 在教学过程中学生是学习的主体，教师是学习的组织者，教学的一切活动 都必须从强调学生的主动性，积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本实 验的内容特点和学生的年龄特征这节课我将采用启发式教学法，并遵循循序渐 进教学原则，引导学生不断设疑、析疑、解疑。另外，我将利用探究式教学的 方法引导学生学习，通过提出问题，学生提出假设，进行推断，实验验证等形 式，引导学生发现问题，解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时 间和空间，让学生去联想，探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 四、学法分析 在本实验教学中我着重突出了教法对学法的引导。 在教学双边活动过程中， 引导学生用实验来探寻新知识。使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他 们注重自己对实验的观察，分析及表达能力的培养。通过授课过程中一系列发 散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理 论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。 五、教学过程 1、实验的导入。 由一条 “白色炸弹”的新闻引出新课， 激发学生学习的兴趣。 2001 年 7 月 7 日至 9 日，珠江惊现若干神秘“水雷” ，据现场一位群众讲，早上 10 点多时， 铁皮桶突然冒起一股白烟，从漂在水面的一个铁桶内蹿出一股火苗，紧接着一 声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。据悉， 7 月 6 日珠江水面上就发现了两个铁 桶，有船员曾经把盖子打开后，接触桶内的物质，双手立刻感到剧烈的疼痛， 于是他们又将桶推到江里，一遇到水，这个桶就爆炸了。经广州市化工集团的 化学品专家们初步鉴定，铁桶内装的是金属钠。据调查共有 8 个装满金属钠的 铁桶漂浮在水面上，其中