四年级语文论文.pdfVIP

如何培养小学生的阅读能力 阅读教学是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出，“九年义务阶 段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。阅读是识 字的主要途径，有利于提高识字质量；阅读能够进行听说写的综合训练，提高 听话，说话和作文的能力。同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。因此，提 高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键。本人对阅读教学有以下几点体会： 一 培养阅读能力，首先要加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本 思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更准确地表达 出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。 因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅 读能力的重要内容。词语训练要注意两点：（ 1）既要重视理解又要重视运用， 把学和用结合起来； （2 ）要把阅读课文与理解文章结合起来。 一些常用的词语， 要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认 识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在导学生理解词语时应让学生了 解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需 要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应 引导学生说， 也就是口头运用。 四年级下册 《两个铁球现时着地》 中有一句“那 时候，研究科学的人都信奉亚里士多德”。句子的意思学生不难理解，重点词 “信奉”让学生查字典理解回答，再让学生比较“信奉”和“相信”有什么异 同，文中是否可以将“信奉”替换为“相信”？并通过对两个词语进行口头造 句训练，达到对课文更深层次的理解。 二 培养阅读能力要从学生和教材的实际出发 小学语文教学往往不相信学生，以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教 师的讲解。甚至学生已弄懂了的，仍一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不 浓了，抑制了学生的积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到 培养呢？其实有的课文，或者有的段、 句读读就懂了，不需要教师多讲。如《乡 1 下人家》，描写乡下屋前瓜架的：“藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个 挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……”学生一读就懂了而且读得有声有 色，津津有味。比教师一味地分析讲解，实际效果要好得多。学生阅读能力能 反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起 来必然不流畅； 如果意思领会不正确， 阅读时的语调、感情就不恰当、 不自如。 三 培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性 在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。 我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐 步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出 不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，不认识 的字读读拼音，词义不懂的查查字典，真正不能解决的老师帮助解决。如，在 生字的教学中，学生通过预习，会说出一些老师都不清楚的部。甚至，有些字 有两个部首的情况都被学生指出来。教学中，教师引导、启发学生把不能理解 的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提 不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课 文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教 师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。 四 培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣 要提高阅读能力，仅靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过 阅读教学，激发学生在课外主动找读物阅读的兴趣。在教学中，有时会遇到这 样的情况：学生提出的问题，教师一时难于解答，可是，发动学生很快就能把 问题解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网 能粘住小飞虫、甲虫等等，它自己却不会被粘住，是什么原因？”教师没想到 学生会提出这个问题，就随机应变发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出 来？”有个学生回