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分数与小数的互换 中公教育专家陈向辉以小学数学小数性质教学简案为案例，为您进行解析。 一、教学课题：小数的性质 二、教学目标： 知识与技能：知道小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小数的大小不变。 过程与方法：通过运用小数的性质会进行小数的化简与改写。 情感态度价值观：积极参与数学活动，激发学生对数学好奇心和求知欲。 三、教学重点： 掌握小数的性质。 四、教学难点：理解“小数的末尾添上‘ 0’或者去掉‘ 0’，小数大小不变” 的道理。 五、教学设计 ( 一 ) 导入阶段 1. 做“找朋友”游戏 ( 把相等的两个数找出来 ) 。如： 7/10 ，0.307 ，0.21 ， 307/1000,21/100,0.7 等。 在回答的同时， 可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数 单位。 2. 结合实例引入。 如：说说下面各数表示几元几角几分 ? 0.6 元 0.60 元 2.3 元 2.30 元 4.00 元 4 元 回答后，通过学生想一想可以发现小数点和零的位置对数值的影响。 比较0.1 米、 0.10 米、 0.100 米的大小。 教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程， 也可以让学生讨 论后讲述比较的过程。 ( 二 ) 探究阶段 出示例 1，提出问题，学生讨论，得出等式。 问题：怎样比较例题中三个小数之间的大小 ? 讨论：结合直观图，讨论得出解决问题的方法：把三个小数分别改写成分数 来比较。 等式：因为 4/10 ，40/100,400/1000 分数大小相等，所以 0.4=0.40=0.400 。 引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。 观察：“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化 ? 规律：小数的末尾添上“ 0”，小数的大小不变。小数的末尾去掉“ 0”，小 数的大小不变。 看书：看书后得知，找出的规律就是新学的知识：小数的性质。 ( 揭示课题 ) ( 三 ) 巩固练习 化简下面的小数： 0.2,4.08,0.9,72 ，0.31 ( 四) 小结与作业 让学生总结本课所学。作业：回到家之后同学们考察下自己的父母， 0.1 米， 0.10 米和 0.100 米那个更长一些。 六、板书设计 小数的性质 一、分数与小数的互换 二、小数的性质：在小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变。 七、教学反思