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初三语文教学个人工作总结(精选多篇)
第一篇:初三语文教学个人工作总结
本文由好范文小编辑收集整理,以下提供一篇初三语文教学个人工作总结给大家参考!
我们爱把时间比作流水,因为它一去不复返,而在初三的日子里,才真正感知时间的飞快。上班、下班,再上下班,时间在不经意间悄悄流逝。望着倒记牌上的数字逐渐减少,心中的不踏实感越来越重。
每天自己都在不断的讲解,学生都在不断的练习、总结和反馈。可是总感觉内心中存在着极大的不踏实感,不知道是不相信自己还是不敢估计学生的能力。
随意得在本学月中给学生来个突击,对他们进行一次测试。这套题自己已经做过也分析过,难易度也不高,因此,自己心里琢磨像这样的题型和难易度,学生应该都要达到一个高水平。
可是,事与愿违。结果令自己大吃一惊。这样的题目,居然很多同学都在及格边缘徘徊。这样的结果真令人手足无措。可时间不等人,如何针对这种现象,提高学生们的成绩呢?个人认为提高学生应试能力是关键。
语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。但靠单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。
1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。
2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。
3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完 xx 年各省市中考试卷后,要求他们自己分析和总结,写一篇 xx 年中考语文命题预测,各抒己见。然后教师综合权威预,给同学
4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。
综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:
1、激发学生的自信心和自主性。
2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。
3、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
4、反馈应该及时迅速。
5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。
虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息,时刻与世界上所有的美好事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文。也才能取得最终的胜利。
第二篇:初三语文教学工作总结
初三语文复习教学反思
刘利玲
初三的语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目,尤其是复习阶段,教学任务比较重,时间紧迫,学生的复习旧课程的兴趣和积极性也要把握和激发。作为初三语文教师,如何最大限度地在初三提高学生语文成绩,在中考中让学生取得优异成绩,是一个既现实又严肃的话题。在这里我就自己在初三语文教学中的一些做法谈几点自己的看法,不足之处欢迎批评指正。
一、 调整情绪,以饱满热情轻装上阵。
课堂上,教师的情绪必然影响学生。上好一堂课的前提就是教师自己情绪要好。上课前一两分钟,教师一定要以轻松的心情,饱满的热情,灿烂的微笑踏入教室。我常有这样的经验,微笑着进入教室,学生也微笑着并主动向我打招呼,并很快影响一大片学生,课堂上,学生回答问题积极主动,整个教学过程轻松又高效;反之,我如果情绪没调整好,板着脸进入教室,正玩耍的学生马上热情下降,静静回到座位,其他学生也惴惴不安,犯了错误或自认为犯了错误的学生整堂课就会六神无主,胡思乱想,整个教学过程必然沉闷而低效。所以,教师作为一堂课的主导者,一定要调整好情绪,以积极的一面面对学生。
二、精心备课,当好语文课堂的“专科全书”。
作为初三的语文教师,首先要认真钻研教材,在归类好知识点、能力点的前提下,准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点
进行深入浅出的解剖,发挥“导”的作用。比如现代文的文学常识,常用易考的字词拼音和解释,重点句子及段落的理解等,文言文的通假字、古今异义词、活用和一词多义现象、特殊句式甚至成语典故等,教师要在课前做好梳理总结。其次是“消化”步,即让学生练习。复习的重点课文每课可做一两张 10 至 20 分钟左右的小试卷,重点知识在练习中巩固加强,也可做分册复习资料,在练习中巩固。最后是“反馈”步,即用多种形式进行检查,如学习组长或课代表按老师要求对同学的知识掌握
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