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做一个会上课的老师 《猴王出世》浙江金华师范附属学校 王春燕 从“阅读提示”中的两个问题切入： 石猴是从哪来的？ 又是怎样成为猴王的？ 《猴王出世》浙江金华师范附属学校 王春燕 二、细读语言，深入感悟猴王形象 师：同学们读书的姿势特别好，读书的声音也特别好听。哪一句话写石猴写得特别生动? 生：(读)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：有同感的请举手。(生都举手) 师：那我们一起来读读!(课件出示这句话)(生齐读) 师：读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么? 生：石猴在山中活蹦乱跳。 生：我好像看见他在山中采树上的果子。 生：他在山中嬉戏玩耍。 生：他在山中自由自在，活蹦乱跳，左走走，右走走，采一朵山花，饮一点涧泉。 师：呵，这花果山就是石猴的什么呀? 生：家! 师：快乐老家!自由天堂!谁再来读这句话?读出他的快乐来，读出他的自由来! (指名读) 《猴王出世》浙江金华师范附属学校 王春燕 师：谢谢你。同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密? 生：我觉得这段文字用了排比的修辞手法。 师：你能把这个排比句读给大家听吗? 生：(读)食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 师：刚才这位同学发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起!吴承恩先生写石猴，遣词造句非常讲究，里面有很多秘密。你发现一个，我们就按你的发现先走进去看一看。 (课件出示第一分句：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果) 师：同学自己读，你还能发现什么? (学生自读) 生：我发现每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。 《猴王出世》浙江金华师范附属学校 王春燕 师：真是大发现啊!这几个词全都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢? 生：(读得慢)“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”。因为猴子在山中快乐 地行走着，非常活跃，所以要读得有激情。 师：很有激情，很活跃。那你为什么读得像打太极拳呢?请你再试试。 (生再读) 师：有进步。谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来?(指名读) 师：你的声音很好听，可我怎么也没有听出石猴在山上行走、跳跃，只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里!我也来读一读，好不好? 生：好! (师范读，语速稍快，节奏跳跃) 师：你们也这样读一读。(生自由读) 师：我看到这位男同学读的时候还带着动作，很有感觉。你来给大家读一读。(生读，读得轻快、跳跃) 师：这石猴跳起来了!我们一起来试试吧!(生齐读) 师：同学们，三个字的短句，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来、 动起来了！ 《猴王出世》浙江金华师范附属学校 王春燕 师：往下读，你还会有发现。自己试试看。(课件出示第二分句：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲)(学生自读第二句)师：你有什么新的发现? 生：我觉得这个是四个字的排比句。 师：这四个字是随便排列的吗? 生：我还发现，前两个字都是一些动物，后面一个字是人和人之间的一些关系。 师：这些动物是石猴的—— 生：是石猴的亲戚朋友。(众笑) 师：是哪些动物? 生：狼虫、虎豹、猕猿、獐鹿。 师：你们有没有发现这个“虫”字?这个“虫”，可不是我们玩的毛毛虫，知道是什么吗? 生：昆虫。 师：是长虫，知道是什么了吗?蛇! (生发出惊讶的声音) 师：这石猴与狼虫—— 生：为伴。 师：虎豹—— 生：为群。 师：獐鹿—— 生：为友。 师：猕猿—— 生：为亲。 师：这是一只怎样的石猴啊?请你把他读出来。 (指名两生读，二者读得很有感情) 《猴王出世》浙江金华师范附属学校 王春燕 师：同学们，往下读，更有意思了!(课件出示第三分句)自己试试看，你又发现了什么? 生：(欣喜地)它们就像诗一样，对得非常整齐。 师：一对对子!你们经常诵读古诗文，一定有感觉。我们来对一对。夜对—— 生：朝。 师：宿对—— 生：游。 师：石崖之下对—— 生：峰洞之中。 师：谁能读出这样的石猴? 生：(带着古诗文的韵味读)夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 (众笑、鼓掌) 师：你们真是太厉害了!让我们一起来读。(生齐读) 《猴王出世》浙江金华师范附属学校 王春燕 师：如果把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗?自己先试试。 (学生自由练习) 师：谁向我推荐一位?自告奋勇也行。(指名读) 师：最后一句读得最好。这三个分句，第一个