统计与概率随机思想教研活动 （优质课竞赛一等奖）.pptVIP

注重学生经历体验 发展学生随机思想 hzhajian 一、统计与概率的认识 1、统计的核心 统计与概率的内容在新课程中得到了较大重视，成为数与代数，图形与几何，综合与实践，并列的四部分内容之一。 统计的核心是数据分析，数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括语言，信号，图像，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。 2011版数学课标，将数据分析观念解释为：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析，作出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法。需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面，对于同样的事情每次收集到的数据可能不同；另一方面，只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析，是统计的核心。” 2、统计与概率学习内容、要求 在课标修订中学生在第一学段将不在学习概率，主要理由是在基础教育阶段，统计的重要性是大于概率的发展，学生的数据分析观念，是这部分内容的核心，即使对于随机的学习，课标中也提出了运用数据分析来体会随机性，从第二学段开始，课标安排了概率的学习，并且根据学生年龄特点，第二学段称为“随机现象发生的可能性”，第三学段称为“事件的概率” 。 在概率学习中，帮助学生了解随机现象是重要的。在义务教育阶段所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的。 在第二学段要求学生通过实例感受简单的随机现象，能列举简单的随机现象中所有可能发生的结果，并能对一些简单随机现象发生的可能性作出定性描述。 3、统计与概率的关系 什么是统计？什么是概率？两者有什么关系呢？ 某次生物课考试，有一道题是看动物的脚，猜该动物的名称，一考生实在是不会做，愤怒的把试卷撕掉就往外走，老师看见了，抓住他大声说道：“你哪个班的，这么嚣张”。学生把裤腿一提，说道：“你猜啊，你猜啊！” 统计就是给你黑盒子里面装着猫和狗，只让你看到他们的腿，然后让你猜哪个腿是猫的。 这怎么猜？ 在统计里会总结过去的数据，然后对这些数据进行总结归纳。就像刚才的例子，我们要判断出哪个腿属于猫。需要收集所有猫的腿（也就是过去的数据），然后总结这些腿的特征（总结归纳）。当图片里的腿出现时，你可以根据之前的总结归纳来判断出这腿是不是猫的腿。 所以，统计是对过去数据进行“总结归纳”。 什么是概率呢？ 概率是用数值来表示事情发生的可能性大小。 举个例子小马去创业了去找投资人王思聪要钱。王思聪可不傻。然后就派我去调查小马过去的经历（看他有什么创业的条件），然后预测他可能成功的概率是多大。经过深入调查我发现小马他爸是马云（给定条件），得出小马创业概率成功率是99%（预测未来）。 所以，概率是给定条件，对“数据”进行预测。 下图翻译： 统计学：根据手中信息，猜猜桶里有啥？(样本归纳总结出总体) 概率论：根据桶中信息，猜猜手里有啥？(总体对样本进行预测) 二、随机事件与概率 1、随机现象 确定现象：在一定条件下，并会导致某种确定结果的现象。 随机现象：在一定条件下，可能出现也可能不出现的现象。 随机现象揭示了条件与结果之间非确定性联系，从表面看似乎是偶然的，但实践证明，如果同类的随机现象大量重复出现，他们的总体就会呈现出一定的规律性，这种规律性。随着观察次数的增多而越加明显，例如掷硬币。每一次投掷哪一面朝上都有可能，但是如果多次重复投掷，硬币就会越来越清楚的发现，正面，反面朝上的次数大体相同。这种由大量同类随机现象所呈现出的总体规律性，叫做统计规律性。 概率论就是研究随机现象统计规律性的数学学科，它为人们认识客观世界提供了重要的思维方式和解决问题的方法。 买彩票，出租车等客等。 2、随机试验和样本空间 随机试验： 在概率论中，把符合下面三个特点的实验，叫做随机试验。 （1）每次试验的可能结果不止一个，并能事先明确试验的所有可能结果。 （2）进行一次实验之前无法确定哪一个结果会出现。 （3）可以在同一条件下重复进行试验。 对于小学数学教学来说，只要求学生认识随机现象，因此重要的是理解随机实验的三个特点，因为随机现象是通过随机实验来研究的。 样本空间： 随机试验所有可能结果的集合，叫做样本空间。 3、随机事件 通俗的说： 在一定条件下必定会发生的事件，叫做必然事件。 在一定条件下不可能发生的事件，叫做不可能事件。 必然事件与不可能事件统称为确定事件。 在一定条件下可能发生也可能不发生的事件，叫做随机事件。 4、概率 （1）概率的统计定义： 在相同条件下进行了n次实验，其中事件A发生了m次，称m/n叫做事件A发生的频率。 一般的，在大量重复进行同一试验时，事件A发生的频率m/n总是接近于某一个常数，在他附近