学家理论对照表.pdfVIP

各派（类）心理学代表人物 理论对照表 心理派别 代表人物 提出的理论 主要观点 理论类别 P57 信号学习 -刺激 -反应学习 - 连锁学习 - 言语联结学习 - 辨别学习 -概念学习 - 规则 八个学习层次分类 学习分类 加涅 或原理学习 -解决问题学习 五种学习结果分类 P58 智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 巴甫洛夫 经典性条件反射理论 P60 学习是条件反射的形成过程。 行为主义学习 桑代克 尝试 -错误说 P63 现代教育心理学的奠基人。基本规律：效果律、准备律、练习律。 理论 P65 人和动物的行为分：应答性行为和操作性行为。基本规律：强化、消退、惩罚。主 斯金纳 操作性条件作用论 张程序教学。 苛勒 完形顿悟说 P69 最早的一个认知性学习理论，肯定主体的能动作用。 布鲁纳 认知 - 结构学习理论 P71 也称认知 — 发现说。强调发现学习。 认知主义学习 奥苏泊尔 有意义接受学习理论 P75 认为学生的学习主要是有意义的接受学习。 理论 P77 认知主义的进一步发展。皮亚杰和早期的布鲁纳的思想中已有建构的思想。 20 世 建构主义学习理论 纪 70 年代，以布鲁纳为首引进维果斯基思想，极大推动建构主义思想的发展。 人本主义学习 马斯洛、罗杰斯 人本主义学习理论 P81 心理学的第三势力。最根本的目的：促进人的自我实现。 理论 行为主义学习 强化理论 P91 一般来讲，强化增进学习动机；惩罚削弱学习动机。 理论家 马斯洛 需要层次理论 P91 从低到高：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要及自我实现需要。 阿特金森 成就动机理论 P92 个人成就动机可分：力求成功的动机和避免失败的动机 学习动机理论 P94 三维：控制点（内外因） 、稳定性（与否）及可控性（与否） ； 维纳 三维归因理论 六因：能力高低、努力程度、身心状态、任务难易、运气好坏及外界环境。 奥地利社会心理学家海德 --最早考察归因问题。塞里格曼 — 习得性无助感。 P96 人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。结果因素即强化，可分直接强化、 班杜拉 自我效能感理论 替代性强化及自我强化。先行因素：结果期待和效能期待。 形式训练说 P112 早期迁移理论。迁移是心理官能得到训练而发展的结果。 桑代克 共（相）同要素说