《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案.pdfVIP

.  .  《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告 《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告 徐州市少华街小学 王晴 徐州市少华街小学 王晴 一、课题提 出的背景 一、课题提 出的背景 新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合 是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合 体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全 体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全 日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想 日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想 象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得在低 象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得在低 年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产 年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产 生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生 生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生 活的能力，灵感不断,乐此不疲地进行写作。 活的能力，灵感不断,乐此不疲地进行写作。 1．课题概念的界定 1．课题概念的界定 低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在 7——9 岁， 低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在 7——9 岁， 这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一 这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一 步提高。 步提高。 写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际 写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际 的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达，要降低写作难度，让学 的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达，要降低写作难度，让学 生感到易于动笔，乐于动笔，学生愿意主动表达，主动写话，变 “要 生感到易于动笔，乐于动笔，学生愿意主动表达，主动写话，变 “要 我写”为 “我要写”。 我写”为 “我要写”。 2．课题 的理论价值和实践意义 2．课题 的理论价值和实践意义 理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验； 理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣， 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣， 提高学生写话能力,增强教师的写话教学水平。 提高学生写话能力,增强教师的写话教学水平。 二、研究依据和假设 二、研究依据和假设 1、研究依据 1、研究依据 ①心理学研究表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知 ①心理学研究表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知 欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言 欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言 过渡的最佳时期。《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对 过渡的最佳时期。《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对 .  .  .  .  于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。《语文课程标准》明 于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。《语文课程标准》明 确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。“提 确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。“提 前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们 “从口头