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科研： 科研： 小学低段语文写话教学的实践与研究 小学低段语文写话教学的实践与研究 一、研究的背景与意义 一、研究的背景与意义 书面表达能力，是现代社会人人用得着的重要的语文能力，是语文教学所着 书面表达能力，是现代社会人人用得着的重要的语文能力，是语文教学所着 力培养的。但时至今 日，作文教学问题颇多，学生的作文能力也不尽如人意。作 力培养的。但时至今 日，作文教学问题颇多，学生的作文能力也不尽如人意。作 文教学的主要问题是：对小学生作文定位不准，要求过高；大多练写命题作文， 文教学的主要问题是：对小学生作文定位不准，要求过高；大多练写命题作文， 很多时候题 目出得脱离学生的生活；注重作文形式上的指导，在写法上限制过多； 很多时候题 目出得脱离学生的生活；注重作文形式上的指导，在写法上限制过多； 作文讲评多指责，少激励，多教师评价，少师生交流„„这样的教学， 导致了学 作文讲评多指责，少激励，多教师评价，少师生交流„„这样的教学， 导致了学 生对作文没兴趣，没愿望；勉强写成的作文，也缺少丰富的生活，真实的情感， 生对作文没兴趣，没愿望；勉强写成的作文，也缺少丰富的生活，真实的情感， 纯真的语言。 纯真的语言。 当前，我国正在进行面向 21 世纪的基础教育课程改革。语文作为一门核心 当前，我国正在进行面向 21 世纪的基础教育课程改革。语文作为一门核心 课程，理应走在改革的前列。作为语文课程老大难之一的作文教学，要抓住这次 课程，理应走在改革的前列。作为语文课程老大难之一的作文教学，要抓住这次 课程改革的机遇，实行根本的变革，以使广大学生具有较强的、能满足日常需要 课程改革的机遇，实行根本的变革，以使广大学生具有较强的、能满足日常需要 的作文能力。《语文课程标准》中倡导的理念、提出的要求和做法，应当成为我 的作文能力。《语文课程标准》中倡导的理念、提出的要求和做法，应当成为我 们改进习作教学的指导思想和主要凭借。诸如，课程标准提出全面提高语文素养 们改进习作教学的指导思想和主要凭借。诸如，课程标准提出全面提高语文素养 的理念——习作能力是一个人语文素养的综合体现，因此要充分重视、大力改进 的理念——习作能力是一个人语文素养的综合体现，因此要充分重视、大力改进 习作教学；课程标准提出要大力开发并充分利用自然的、社会的、人文的语文课 习作教学；课程标准提出要大力开发并充分利用自然的、社会的、人文的语文课 程资源——这无疑是对习作教学加强与生活的联系，向自然、社会开放的强有力 程资源——这无疑是对习作教学加强与生活的联系，向自然、社会开放的强有力 的指导。 的指导。 《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于 《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于 表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1——4 年级从写话、 表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1——4 年级从写话、 习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。因 习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。因 此，为了激发学生的习作兴趣，培植习作的自信心，为写作奠定扎实的基础，特 此，为了激发学生的习作兴趣，培植习作的自信心，为写作奠定扎实的基础，特 提出 《小学低段语文写话教学的实践与研究》。 提出 《小学低段语文写话教学的实践与研究》。 二、课题理解 二、课题理解 写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。学生所写可以是一句话，可以 写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。学生所写可以是一句话，可以 是一个片段，也可以是结构比较简单的短文。它是以培养和训练遣词造句能力为 是一个片段，也可以是结构比较简单的短文。它是以培养和训练遣词造句能力为 主要内容，也是为用书面语言进行自我表达和与人交流的基础练习。第一，它是 主要内容，也是为用书面语言进行自我表达和与人交流的基础练习。第一，它是 一种学生饶有兴趣的认识世界、认识自我、进行创造性表述的起步练习，是一种 一种学生饶有兴趣的认识世界、认识自我、进行创造性表述的起步练习，是一种 “我手写我口”的实践活动。所写内容是学生的所见所闻所感所想。第二，它鼓 “我手写我口”的实践活动。所写内容是学生的所见所闻所感所想。第二，它鼓 励学生将 自己学到的词语用于写话，倾吐自己的真情实感，写出自己的独特感受。 励学生将 自己学到的词语用于写话，倾吐自己的真情实