初中综合实践_我是生活小巧手教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 （一）问题引入 通过童话故事《灰姑娘》的“水晶鞋”，导入到今天学习的主题 设计制作一双鞋子。 （二）．请观看视频 （《啊！设计》—鞋子的部分）， 了解更多生活中各种各样的鞋子。 （三）发布任务一 从视频中选取了几双典型常用的鞋子 研究 分类，并思考为什么有这么多鞋子？ （四）小组汇报 ，其他人员认真听 ）教师板书 预设1：按鞋子外形、材质、功能、适用场景进行分类。 1.汇报时，老师对鞋子的功能、材质和功能并进行追问或补充。 总结：鞋子设计的功能、结构、材质、造型、外观的多样性等都受生活需求的影响——结合分类的依据出示板书 2.板书：需求 材质 需求 功能 外形 场景 今天我们做小巧手，设计一双不一样的鞋子。 （五）发布任务二 设计一双鞋子 1.为 设计 2.需求： （不超过三个） 3.绘制设计图（准备大纸、注明所用材料、方法等） 1.头脑风暴 你想为谁？ 自己、老师、孩子、老人、军人、警察？想要一双什么样的鞋子？满足人们的需求 2.大开眼界 1)观看视频2)图片欣赏：展示设计师们的一些设计作品，学生学生交流，预设学生会涉及到的需求，引导学生考虑材料、功能实现的方法等方面。教师与学生互动 3.请各小组完成任务单二的要求。参考资源包提供的材料，（防滑 发热 发光 调节大小 防水 防走失等），完成设计图，可以先个人分散后面集中意见；并小组代表准备展示，出示设计要求。 4.学生实物投影每组三位代表进行展示说明，出示小组互评标准，（板书：表述流畅、满足需求、美观实用、设计新颖）。 小结：同学们创意无限，具备匠心精神；具备合作的意识。 （六）课堂总结 本节课有什么收获？设计要满足人的需求，好的设计可以改变人们的生活，让我们的生活变得便捷，更加美好。 （七）课后作业 ①调查设计对象的需求。 ②针对需求及相关设计，优化并细化你们的设计方案。 ③为你们设计的鞋子创编一个温情故事。 附：小组分组要求：组长1人，创意策划师2人，绘图师2人，文案设计师2人，讲解员1人（2人协助）点评员1人 学情分析 综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”七年级的学生思维活跃，喜欢创造，在课堂中，学生在团队合作的学习模式下，分析需求，进行生活中的创意设计，提升了动手能力和合作探究意识，增强核心素养。 效果分析 从目标设定紧紧围绕新纲要的四个要求，环节设置紧扣“悦动课堂”的理念，用任务驱动的方式环环相扣，极大地激发了学习热情，让学生的思维过程可视化。学生既有分工又有合作，课堂上积极参与讨论设计，思维得到碰撞，创新能力得到发展，顺利的完成了活动任务。 教材分析 设计一双鞋子为项目式课程，总课时为 5节课。 设计一双“合适”的鞋子 第一节课 环节一 定义需求 学生通过对生活中鞋子的分析，了解鞋子的不同材质、不同功能和不同的场合需求 环节二 方案设计 小组讨论后定义需要改进的问题，开始进行初步的方案设计 第二节课 环节三 优化方案 学生通过对技术的自主学习，优化设计方案 环节四 模型制作 选择相应的材料进行模型制作 第三节课 环节五 优化模型 学生继续优化制作产品模型 环节六 模型测试 根据之前定义的的需求，进行模型的测试，测试过程中学生需求不断的调试，满足需求 第四节课 环节七 产品介绍 学生为自己设计并制作的产品进行产品介绍，制作产品海报，进行特点宣传 环节八 产品展示 学生进行产品宣传汇报展示 本节课为该项目式课程的第一节课，包含定义需求和方案设计两大环节。 评测练习 学习任务 为 设计 需求： （不超过三个需求） 绘制设计图（注明所用材料、方法等） 课后反思 本节课是STEAM项目中的设计制作课的第一节课时，通过任务驱动的方式层层推进，通过视频、图片等增强学生的直观感，合作探究、同伴互相启发，培养学生创新能力和实践能力，整节课进行的非常顺利。美中不足的是学生合作制作过程中，因为七年级的学生做事欠缺规划和条理性，个别小组进行的速度较慢，有一个小组没有来的及现场展示，只能改为课后展示。 课标分析 《综合实践活动课程指导纲要》指出应让学生从生活与自然中获得实践经验，逐步形成价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，并结合STEAM教育理念在本课的体现，设定了如下的教学目标：1.通过讨论交流和视频图片补充，认识各种各样的鞋子，了解鞋子设计方法。2.通过创意实践，根据“需求”，以小组合作的形式设计出一双合适的鞋子。3