皮亚杰认知发展阶段理论及其对教学的启示.pdfVIP

皮亚杰认知发展阶段理论及其对教学的启示 [ 摘要 ] 皮亚杰认为 : 儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式 运算四个主要阶段 , 不同阶段各有其认知发展方面的主要特点 , 所有儿童的认知 发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。这一理论对教学上的启示主要有二 : 一是儿童认知发展的阶段特征制约教学 , 教学要适应儿童认知发展的阶段特征 , 在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点 ; 二是教学要努力促进儿 童认知发展阶段的过渡 , 提高儿童认知发展的水平。 [ 关键词 ] 皮亚杰 ; 认知发展 ; 感知运动 ; 前运算 ; 具体运算 ; 形式运算一 关于人的发展 , 历来是多个学科共同关注的一个问题。心理学家们主要是从 认知、人格、社会化、语言、动作与行为等方面研究人的发展 , 提出了许多见仁 见智的理论。而在认知发展上最有影响的研究 , 当属瑞士日内瓦大学心理学教授 , 当代世界著名的儿童心理学家皮亚杰 (Jean Piaget ,1896 ～1980) 的认知发展 阶段理论。 日内瓦大学心理学教授 , 当代世界著名的儿童心理学家皮亚杰 (Jean Piaget ,1 896～1980) 的认知发展阶段理论。 皮亚杰是个博学多才的学者 , 他一生最主要的贡献是对儿童智力发展规律的创 造性研究。起初他主要研究智力测验。 1920 年他在巴黎比奈实验室工作 , 被指 定研究设计儿童智力测验。他对这个工作十分厌烦 , 他对于像智力测验所要求的 那样去计算儿童回答的正误几乎没有什么兴趣。但不久以后 , 他却对儿童的反应 , 特别是错误回答非常关心。他发现儿童的错误符合一个连贯的模式 , 这模式暗示 他们的思考可能具有自己的特点。幼小儿童不会只是比年龄较大的儿童或成人 更不会说话 , 而可能以另外一种完全不同的方式来思考。他独具慧眼 , 在人们熟 视无睹的儿童幼稚行为中 , 发现了儿童思维的特点和规律 , 提出了关于儿童认知 发展阶段的理论。他认为 , 儿童认知发展可分以下四个基本阶段。 第一阶段感知运动阶段 (0 ～2 岁) 。 这一阶段的发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿 , 只有一系列笼统的反 射。他最初的感觉动作是笼统含糊 , 缺乏精确性和协调性的 , 也分辩不清自己与 周围世界的关系。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激 , 到这一阶段的后期 , 感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现 , 开始意识到主 体与客体的区别 , 有了客体恒常性概念 , 思维也开始萌芽。 第二阶段前运算阶段 (2 ～7 岁) 。 随着语言的出现和发展 , 使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物 , 但他们 的语词或其他符号还不能代表抽象的概念 , 思维仍受具体直觉表象的束缚 , 难以 从知觉中解放出来。他们的思维是单维的和不可逆的