初中语文_与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《与朱元思书》教学设计 教学目标： 1.积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2.通过学习多种写景方法，感受文中所描写的富春江独特的自然美景，领略富春江天下独绝的奇山异水。 2.体味作者忘情于天地大美的情致，淡泊名利的情怀。 重点难点：重点是学习文言实词、虚词、句式及多种写景方法，感受文中所描写的富春江独特的自然美景。难点是把握课文的主旨，理解文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。 课前准备：学生需从写作背景、了解作者、字音字形、段落大意、写作手法等方面进行了充分的预习，预习方式包括自己查工具书及相关资料，同桌讨论交流，疑难问题小组合作等方式基本了解了本篇文章的意思。教师准备好课件，播放富春江美景，让学生将课文与美景结合，更加深入体味奇山异水，天下独绝。 教学过程： 一、导入新课 古人说“智者乐山，仁者乐水”，我们的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。浙江境内的富春江就被很多文人墨客广为赞颂，回忆原来学过的写景的文章。 二、感知文体 书---书信，一种文体。本文是作者写给友人书信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句，少用散句。 三、走进作者 吴均（公元469—520年），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝梁代文学家。他出身贫寒，自幼酷爱读书，成年后精通史学，在文学方面也有卓异成就，曾得到当时富有盛名的文学家沈约的称赏。 吴均的诗文多描写山水景物，在创作方法上深受乐府古诗的影响，形成了一种清新挺拔、古朴畅达的艺术风格，当时有不少人竞相仿效他的作品，号称“吴均体”。 四、朗读课文 读第一遍，圈画出文中难以理解的字词，然后借助工具书疏通；读第二遍，争取把文章念通顺，不要有破句和意外的停顿；读第三遍，争取把节奏、重音、情感读出来。 五、疏通翻译第一段 【提问】第一段写了什么样的景象？小组讨论疏通文意。 明确：总述作者对这“一百许里”山水的总体印象。“奇山异水”点明总体特点，是文眼，统领全文。“风烟俱净，天山共色”讲风云烟雾消散尽净，天空和山峦在一种明朗清澈的色彩中融为一体，山的轮廓和天的分野只有在仔细观察中才可依稀辨认出来。 没有一丝风，烟雾都消散尽了，天空和群山是同样的颜色。乘船船随着江流飘荡，任凭船向东向西漂流。从富阳到桐庐一百多里，奇山异水，天下独一无二。 【提问】文章的作者是怎样评价富春江山水的？我们应用怎样的语气语调来读这八个字? 明确：“奇山异水，天下独绝”是对富春江总体的高度评价。“独绝”：显出了作者对富春江山水的偏爱，也透露了作者对友人的一种呼唤，希望友人能读信后也来一睹这幅美景，放松心情。 【小结】第一段：总写富春江的景色特点（奇山异水），总领全文。 ? 六、分析品读第二段 【提问】小组讨论疏通第二段 水都是浅青色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的江流比箭还快，汹涌的波浪像飞奔的马 作者是如何突出水的“异”呢? 明确：作者直接从实物的细致观察中抓住了两点特征。一是江水的清澈，表现水的稳静状态。“水皆缥碧，千丈见底”是说富春江的水清澈明净，突出了一个“清”字。“游鱼细石，直视无碍”“无碍”两字用得绝妙，当“好象没有什么障碍物”的意思讲，进一步突出清澈。“游鱼细石，直视无碍”又是对前文“水皆缥碧，千丈见底”的深化，把江水的清澈具体化、形象化了。 二是江水的湍急，表现水的飞动形势。“急湍甚箭，猛浪若奔”，两个形象的比喻：江水奔流，似飞箭疾驰；猛浪翻滚，如野马奔腾。把富春江的急流猛浪描写得恢宏壮观。 【小结】先写江水的静态——稳静清澈，再写江水的动态——湍急飞动，从而展示了江水的奇异变幻。 ? 七、分析品读第三段 【提问】小组讨论疏通第三段 夹着江水的两岸的高山上，生长着茂密的树木，让人心生寒意。山峦凭借地势争着向上，互相争着像高处、远处伸展。争着向高处笔直的生长，形成千百座山峰 （山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉无穷无尽地叫着，猿接连不断地啼着。 那些为名利尽力向上爬的人，看到这些雄奇的山峰就会平息自己热衷于功名利禄的心；那些奔波劳碌忙于世俗事务的人，看到这些幽美的山谷就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗,稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。 这一段主要写两岸的“奇山”，具体如何描写的？ ? 明确：分四个层次来写。 第一小层（“夹岸高山”……“千百成峰”）写山的“奇”点之一——险峻峥嵘。 这一小层用了化静为动的手法。“夹岸高山，皆生寒树”，说明富春江两岸的高山，树木茂密而碧绿，看了让人生寒意。“寒”字，与前文“风烟俱净”的“净”字相呼应，表示季节气