初中数学_相似三角形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4.7 相似三角形的性质(1)教学设计 学习目标： 1、掌握并会证明相似三角形的性质定理1. 2、会用相似三角形的性质定理1解决有关问题. 学习重点：相似三角形的性质定理1的证明和简单应用． 一、复习导入 我们可以用哪些方式判定△ABC∽△ABC如果BC等于4，B’C’等于2，那么它们的相似比为多少？ 二、新授 探究活动一：探究相似三角形对应高的比. 如图小王先依据图纸上的△ABC，以1：2的比例建造了模型房的房梁△A’B’C’，CD和C’D’分别是他们的立柱 你能帮他们解决以下问题吗？ (1)△ACD与△A’C’D’相似吗？为什么？如果相似，指出它们的相似比。 (2)如果CD=1.5cm，那么模型房的房梁立柱有多高？ (3)据此，你可以发现相似三角形怎样的性质？ 拓展探究（一）：相似三角形对应高的比 小李为了让房梁更坚固，于是在房梁上又加了一根横梁SR，如图，使SR ⊥ CD，交CD于点E.已知SR＝10，BC＝15，CD＝18. (1)求CE的值. (2)如果让CD=h,当 时，求CE的长如何表示？DE呢？ 如果 呢？ 探究活动二：类比探究相似三角形对应中线的比、对应角平分线的比 1、 如图：已知△ABC∽△A′B′C′，相似比为k，AE平分∠BAC，AE’平分∠B’A’C’，试探究AE与 A’E’的比值关系。 如图，F、F分别为BC、B’C’的中点，AF与AF’呢？ 相似三角形性质定理： 相似三角形 都等于相似比。 用数学语言表述为： （三）巩固新知 1．两个相似三角形的相似比为 , 则对应高的比为_________, 则对应中线的比为_________. 2.相似三角形对应边的比为2∶3,那么对应角的角平分线的比为______. 3．两个相似三角形对应中线的比为 1：4 ，则对应高的比为______ . 探究活动二：变式拓展探究： (3)你还能提出什么问题? （4）你的结论是: 三、课堂小结 四、当堂检测 1、ΔABC∽ ΔA1B1C1 ，BD和B1D1是它们的中线， 已知 B1D1 =4cm， 则BD= cm. 2.ΔABC∽ ΔA1B1C1, AD和A1D1是对应角平分线，已知AD=8cm， A1D1=3cm ,则 ΔABC与 ΔA1B1C1的对应高之比为 . 3.如图、电灯P在横杆AB的正上方，AB在灯光下的影子为CD，AB∥CD，AB=2m，CD=4m，点P到CD的距离是3m，则P到AB的距离是 m. 五、课后作业 ： 1、A层作业：见课本108页习题4.11 2、B层作业（选作） 小王在房梁加了一根横梁SR的基础上又添了两根竖梁SP，RQ； SR⊥AB，RQ⊥AB，已知长方形的周长为100cm，AB＝60cm， CD＝40cm。求两根竖梁的长度. 学情分析 学生在上学期已学过全等三角形，他们知道全等三角形的对应角相等，对应边相等，对应高线相等，对应角平分线相等，对应中线相等，及周长相等，面积相等的事实。本节课的教学是从全等三角形的性质拓广到相似三角形的性质，从特殊到一般时性质，有什么样的联系又有什么样的区别，为此，教学中合理安排类比法进行教学，有助于学生接受新知。对于学生难以理解的知识，通过实验让学生在观察数据中归纳得到，进而推理论证，针对学生各个层次在立即戏曲的编排做到由浅入深，时间安排上有松有驰，恰如其分，提高学生听课效率。 效果分析 本节课先复习相似三角形的性质：诱导学生们在类比中，猜想相似三角形的性质，同学们积极性很高，很快说出了房梁的高度，我又及时诱导：猜想并不能代替证明，它只是一个推理，一个假设，你们应该再进一步深入，把你们的猜想结果去证明，看到底是谁的对，让它更有说服力，同学们为了证明自己的猜想是正确的，马上开始证明。　　 一节几何课，如果只是简单的出示定理、证明定理、讲例题、做练习，学生被动的听讲、单纯地记忆、模仿地做练习，这样不利于培养学生的创造性思维，而且影响学生数学能力的提高。如果时常诱导学生积极探索、思考，达到既能掌握知识，又能提高能力，才能使学生学会学习。 　　 在具体教学过程中，由于自己没有放得开，搞的学生也被带得紧张兮兮的，课堂气氛有点沉闷，与我的初衷相悖。可能如果在平时，气氛会更加自然轻松点。