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初中数学 2.7 有理数的加减混淆运算 一、 教材内容及设置依照 【教材内容】本节教材的主要内容是经过对有理数加法、减法的运算的回首，学习包含分数和小数的有理数的加减混淆运算，理解其方法；应用有理数的加减混淆运算，解决本质问题。 【设置依照】教材内容确实定主要依据知识的社会作用性、教育性原则 对培育学生的数学思想、数学能力，以及形成辨证唯心主义世界观的重要作用）、后继教育原则 为进一步进修、参加本质工作和适应平时生活准备条件）、可接受性原则 即考虑学生的认识水平、接受能力、生理心理特色，又要着眼于学生 的不停发展）；还要与现实生活、科技发展相适应，逐渐深透现代教学设计思想。 二、教材的地位和作用 本节内容是在学习了有理数的加法、有理数的减法的基础上学习的，是前方知识的延长和增强，同时又是后边所要学习的有理数的乘法、除法及有理数的混淆运算的基础，特别是减法能够转变为加法为后边的除法能够转变为乘法的学习供给了类比依照。也为后边学习代数式的归并同类项及相关的恒等变形确立了基础，所以拥有承前启后的重要作用。三、对要点、难点的办理 【对要点的办理】本节的要点是有理数加减混淆运算的方法及 在本质生活中的应用。为了突出要点 , 教师应尽量从本质问题引入、应尽可能的在讲堂上创建详细教学设计情境，着重使学生在详细情境中领会运算的方法。同时我们也能够依据学生的接受状况和每节课的详细状况，尽可能的把每节课的“讲堂练习”和“习题”的内容区分红不一样的板块，如： 1、知识稳固型 2 、本质应用型 3 、方法多变型 4 、知识拓展型等。 【对难点的办理】对于难点的办理，由于新教材“重申要给学生足够的空间和时间”，所以教学设计时我们应尽量从学生已有的生活经验和已有的知识经验出发，或用“已知”去解决“未知”的思想指引学生，鼓舞学生勇敢的猜想、交流，充足的研究。同时淡化形式，突出本质 不出现代数和的定义，不过让学生理解有理数的加减运算能够一致成加法以及加法运算能够写 1 / 5 成省略括号及前方加号的形式，要点是让学生经过详细情境对 “代数和”加以领会） 四、对于教学设计方法的采纳 依据本节课的内容和学生的本质水平，本节课可采纳的方 法： 1、情境体验：经过教师创建切近学生生活本质的教学设计情境，让学生交融到讲堂中去，产生共识，激发兴趣，鼓舞学生察看、剖析、研究，加深其对本节内容的理解，培育学生解决问题的能力。 、指引发现法：它切合辩证唯心主义中内因与外因互相作用的看法，切合教学设计论中的自觉性和踊跃性、稳固性、可接受性、教学设计与发展相联合、教师的主导作用与学生的主体地位相一致等原则。指引发现法的要点是经过教师的指引启迪，充足调换学生学习的主动性。 、小组合作、研究议论：经过合作议论，使学生形成一个“学习共同体”，在这个共同体内互相交流、互相交流、互相启迪、互相增补，分享相互的思虑、经验和知识，交流相互的感情、体验和看法，共同体验成功的愉悦，使学生领会到集体的力量，形成合作的意识，产生合作的梦想。 五、对于学法的指导 “授人以鱼，不如授人以渔”，在教給学生知识的同时，要教给他们好的学习方法，让他们“会学习”在本节课的教学设计中，在提出问题后，要鼓舞学生剖析、研究、议论，确立出问题解决的方法。经过小组研究交流，获得解决问题的不一样方法，开辟了思路，培育了思想能力。同时意识到：数学是生活本质中的数学、大自然中的数学，萌发了用数学解决本质问题的意识、梦想。 六、课时安排： 1 课时教学设计程序： 一、复习铺垫： 第一利用多媒体出示一组相关有理数的加法、减法的题目，让学生进行速算竞赛，看谁做的又对又快。 1、45＋－23） 2 、9－－5） 3、－ 28－－37） 4 、－13 ）＋ 0 5、－29）＋ －31） 6 、－16）－ －12）－ 2 4－－18） 7、1.6 －－1.2 ）－ 8 、－42）＋ 57＋－8 4）＋ －23） 2 / 5 从四排学生中个选举一名学生代表板演 6、7、8、题。经过竞赛的方式，切合学生的心理特色，逢迎了学生好胜的心理，激起了学生学习的内在动力，激发了学习的兴趣。 而后教师与学生一同对题目进行评判，对优越的学生进行夸奖，对其余学生加以鼓舞，使他们意识到“输赢乃兵家常 事”，要点要有信心，要有高昂的斗志。经过练习，学生已在不知不觉中复习了有理数的加法、减法法例，特别是减法法例，加深了印象，这切合教学设计论中的稳固性原则，为后边学习有理数的加减混淆运算确立了基础。 二、新知研究： 1、 出示引例 1： 一架飞机作特技表演，腾飞后的高度变化以下表： 高度变化 记作 上涨 4.5 千 M＋4.5 千M 降落 3.2 千 M－3.2 千M 上涨 1.1 千 M＋1.1 千M 降落 1.4 千 M－1.4 千M 此时飞机比腾飞点高了多少