小学数学四年级上册教案及反思.pdfVIP

角的度量 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第二单元 教材分析： 角是从一点引出的两条射线所组成的图形。而角的度量在日常生活中是必不可 少的， 应用也十分广泛。 教与学生角的度量方法， 使学生认识量角器以及理解和掌握量角器 的作用和使用方法， 获得独立的测量角的大小的技能， 并能运用所学的测量方法测量不同的 角的大小。 学情分析： 在本课之前， 学生接触的都是直尺测量长度的方法， 所以他们习惯直观的辨认尺 度， 同时对量角器的使用也是很陌生的， 更加不容易接受量角器的测量方法， 难以做到准确 辨认，也影响对量角器测量方法的应用。 设计理念： 角的测量是小学阶段第一次出现，所以学生要在本节课中认识和掌握一个新的 测量工具——量角器， 而量角器的测量方法又难于直尺测量直线的方法， 所以要想让学生理 解并掌握其方法，教师必须运用全新的观念审视整个教学活动。 1、 突出角的测量的必要性。在日常生活中，角无处不在，例如，让学生测量三角板中各个 角的度数，从而发现三角形中每个角的度数之间的关系，都是将角的度量运用于生活实 际，同时也是为了说明测量角的大小是十分必要的。 2 、 体现比较角的度数大小的多样性。量角器是我们测量角和比较角的大小的工具之一，测 量出角的度数便于比较两个角之间的大小，而比较角的大小的方法是多样的，比如：比 较角的大小要看两边叉开的大小；要测量一些特殊角的大小，也可以用三角板等等指一 些列的方法都说明了测量角的大小的多样性。 3 、 具体结合情境，展示用量角器测量的合理性。量角器是一个半圆，被平均分成了 180 等 份，每一份表示的角的大小就是 1 度，而这只是抽象的概念，所以必须给学生以具体的 实例让其真正体会到 1 度、十度、三十度等各是什么概念，也让他们了解量角器的合理 性和实用性。 教学目的和要求： 1、 通过本节课的学习，让学生认识角以及会辨认角。 2 、 让学生认识量角器，认识角的大小的单位‘度’以及量角器上的刻度，同时掌握测量角 的大小的方法。 3 、 能够独立的运用量角器正确测量角的度数，能运用量角器画出相应大小的角。 教学重难点： 认识量角器，能运用量角器准确的测量角的大小。 教学准备： 量角器、三角板 教学过程： 一、复习旧识 老师提问：什么是角？学生自由发言。 老师请同学到黑板上画角，给与评价 【设计理念】 温习旧知识，检查学生对角的认识是否到位，以便于新知识的学习。 老师问：这几个同学画的角，哪个大？哪个小？为什么？学生自由举手发言。 追问：大角比小角大多少呢？你知道吗？ 【设计理念】 让学生知道角有大小之分， 并思考怎样合理的比较角的大小， 让他们对新知识 的学习产生欲望，激发他们的兴趣。 二、导入新课 1、通过以前的学习，我们已经知道测量线段的长度会用到直尺，那么测量角的大小，我们 应该用到什么测量工具呢？老师出示量角器。 【设计理念】让学生运用以前的知识， 对新的知识大胆猜测， 以培养他们的创造力和想象力。 2 、仔细观察量角器，分析上面的数字的含义， 掌握角的计量单位， 以及在量角器上的分布。 【设计理念】 学生通过小组合作，自由探索得出结论，更利于新知识的掌握。 知识点：角的计量单位是“度” ，用符号“°”表示。把半圆平均分成 180 等份，每一份表 示的角的大小就是一度，记作 1°。 4 、 小组讨论： 怎样测量这两个角的大小呢？你的方法和结论是什么？请你和同组同学先相 互讨论。 ∠1 ∠2 【设计理念】 通过让学生合作、交流的方式去发现问题“怎样测量角的大小” ，从而通过讨 论自己解决问题得出结论“测量角