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在物理教学中如何培养学生的创新能力 在物理教学中如何培养学生的创新能力 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE5 在物理教学中如何培养学生的创新能力 PAGE 精心整理 在物理教课中怎样培育学生的创新能力 高安中学邹恩宁 纲要：教育部制定的《一般高中课程方案》指出，“鼎力推动教育创新， 努力建立拥有中国特点、 充满活力的一般高中课程系统。 ”同时重申一般高 中培育目标，应使学生“拥有初步的科学与人文修养、 环境意识、创新精神 与实践能力。”创新，已经成为现在教育改革、课程改革的主题辞。 重点词：创新教育激发更新创新意识创新思想物理实验 创新教育是素质教育的中心，实行创新教育是现在社会改革和发展的 基本走向。教育部制定的《一般高中课程方案》指出，“鼎力推动教育创新，努力建立拥有中国特点、充满活力的一般高中课程系统。”同时重申一般高中培育目标，应使学生“拥有初步的科学与人文修养、环境意识、创新精神与实践能力。”创新，已经成为现在教育改革、课程改革的主题辞。那么怎样激发学生的创新热忱、培育学生的创新精神、提升学生的创新能力呢？ 下边说说我在物理教课中一些对创新教育的研究： 一、创建物理情形、激发学生的创新热忱 在物理讲堂教课中，为了使学生能够从旁观者、被动的接受者变为 能踊跃主动地参加教课过程的主体者，教师所提出的问题要能让学生产生共识，能激发他们的研究兴趣。那么怎样把那些平庸的、抽象的问题 经过教师的建立变为一个个能激发学生的创新热忱、闪烁着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情形。 精心整理 世界上没有完美无缺的事物，我们能够向学生显现一些有弊端、弊端的用品、器具或器械，指引学生察看，当学生发现不足时，就会努力想法填补这些弊端，激发出创新的热忱。 比如情形一：用煤气给水壶烧水，一不注意，水开后溢出的水会把火浇灭，酿成危险。请问同学有何改良方法？情形二：有人发明热得筷，水沸腾后，会发出喊声。 在教课过程中，我们还可以够经过风趣的物理小实验创建情形。比如在讲超生与失重时，能够给三个学生每人一个插了四根牙签的 苹果，让牙签立于手心上下挪动，说出感觉。说完感觉后把苹果送给学 生课后吃。这样能够让学生亲自感觉超重与失重现象， 又能够活跃氛围。 在物理教课中能够经过多种方法创建情形，如物理实验、多媒体演 示、情形活动、讲故事或事例等。经过生动风趣的情形显现，奇妙怀疑，不只能够极大的激发学生的学习兴趣，更重要的是引发学生进入怀疑思想状态，激发学生的创新热忱，启示学生的创新思想。 二、教师应更新教课看法，突显创新教育地位 德国教育家第斯多惠说过：“教课的艺术不在于教授本事而在于激励、唤醒、激励。”看法是行动的灵魂，教育看法对教课起着指导和统率的作用，要培育拥有创新意识和创建能力的人材，一定实现真切意义上的教育教课看法的转变，以崭新的教育理念指导讲堂教课改革。新课改的实行要求我们在教课中要改变过去只着重知识教授的偏向，重申知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三维目标的和睦发展。我们应努力改良旧的讲堂教课模式，建立以学生主动参加、师生双向互动、探 精心整理 究创新为主的新的讲堂教课模式。特别是重申要以学生为主体，战胜硬性灌注、承办取代等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。教师要实现角色变换，由指挥者变为指导者，使学生能够在轻松快乐和睦的氛围中，经过自己念书、自己领会来掌握课本内容。 三、借助想象与联想、培育学生的创新意识和创新思想 在物理讲堂教课中，教师为了便于“驾御”讲堂，常常存心避开讲堂教课的创建性和多样性，把自己的思想方式与问题的结论直接的强加给学 生，不敢让学生自由议论，对学生的不一样建议和看法，以及学生的独到看法有时不予理睬。这样就不可以够培育学生的创新意识和创新思想，不利于学生的长久发展。相反，在教课过程中，教师要踊跃地创建条件，让学生充足地动脑、着手、动口，互相议论，踊跃讲话，充足发挥学生学习的主动性，进而激发学生的创建性思想，对学生创新能力的培育起着耳濡目染的作用。 在教课过程中，能够介绍一些物理学家思疑古人的事迹，以 此来激励学生要有怀疑的勇气；对古人还没有揭露的事物和规律，要有勇于 发展的精神。即便学生有的想法是可笑的，有些提法是错误的，某些研究 是失败的，教师也要从踊跃的方面加以鼓舞，帮助学生剖析错误和失败的 原由，不可以伤害学生求异思想的踊跃性。总之，在培育学生的创新意识和 创新思想的过程中， 我们要记着爱因斯坦说过的话： “提出一个问题，常常 比解决一个问题更重要。” 比如：把一般的手电筒改造一下，里边装一段弹簧，竖直搁置时 电池压缩弹簧，电池不可以跟灯泡构成回路，手电筒不亮，让手电筒自由下 落时会看到什么现象？这种实验能够促动学生进行发明、创建，充足发掘 精心整理 学生潜伏的创新修养，不停提