《燃烧和灭火》教学设计.docVIP

《燃烧和灭火》教案设计 【教材分析 】 人教版九年级化学上册第七单元课题 1《燃烧和灭火》。 本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易 爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。 【学情分析 】 学生在日常生活中早已接触了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关报 道，在学习氧气时就观察了木炭、红磷、铁丝、硫、蜡烛等物质的燃烧。所以 说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，同时很多生活经验也能够 帮助学生知道燃烧是有条件的，只不过他们还没有形成比较系统、规范的概念 和方法而已。课程中设计了大量的实验探究，在前几单元中学生也多次感受了 实验探究、对比、讨论、归纳等方法，这为本课的实验打下了基础。学生通过 实验探究和教师的演示实验，加上教师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原 理的归纳与理解。 学生在学习本课题时，可能会出现的问题是对“着火点”概念理解不够。 有的学生认为，灭火的方法之一是降低可燃物的着火点，这种说法是不对 的。着火点是可燃物着火燃烧时所需要的最低温度，这是物质的一种性质，我 们日常生活中用水灭火，是使可燃物的温度降低到着火点以下，使火熄灭。 【教学目标 】 知识与技能目标： 利用化学知识解释某些日常生活中燃烧、灭火的现象和原 因。 过程与方法目标： 通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，体验科学探究的 过程，提高分析问题和解决问题的能力。 情感、态度和价值观目标： 能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作 用；培养主动相互交流，彼此合作的意识。 【教学重点 】 教学重点： 1、燃烧条件和灭火原理的探究 2、物质燃烧的条件，灭火的基本思路。 【教学难点 】 教学难点：提出问题、分析问题、解决问题的能力以及知识迁移能力的培养。 【教学方法与策略 】 燃烧的条件和灭火的方法，学生在生活中见识较多，实验也较为简单。但 是白磷和五氧化二磷都有剧毒，现场演示实在不利于教师和学生的身心健康。 同时为了更好的把握上课时间，对于简单安全的实验，我采用了拍摄视频的方 式。对于不便于做的实验，考虑到教学效果，我借鉴了教师用书后光盘中的实 验录像，并借助多媒体，让学生虽不能动手做，但也可以真切的感受到实验探 究的过程，通过对现象的对比和分析得出结论。 【学习方法指导 】 1、采用对不同类比的方法对知识进行分类、整理、归纳。 2、从生活常识及实验现象中探究问题，获取知识，培养自身的能力。 【教学过程及设计意图】 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】老师有一块神奇的手 学生回答：信或不信 帕，这块手帕的神奇之处在于 通过魔术激发学生 它烧不坏，你们信吗？ 的学习兴趣和点燃 观看视频 学生的学习热情。 播放视频———魔术“烧不坏 对自己看到的有些吃 的手帕”。 惊，并尝试解释。 教师活动 学生活动 设计意图 【教师】手帕完好无损，这是 为什么呢？通过这节课的学习 我想同学们一定能解释原因。 【提出问题】 培养学生阅读教科 问题一 火是如何起源的？它 书的能力，培养学 给人类带来了哪些便利？ 阅读课本 128-130 页 生总结问题的能 问题二 燃烧能时刻发生吗？ 内容，并讨论问题， 力。设置的系列化 它需要哪些条件？为什么？ 时间 5 分钟。 问题，一是引导， 问题三 归纳学过的物质燃 二是让学生意识到 烧，你能总结燃烧的定义吗？ 化学与生活的联 问题四 你会哪些灭火方法？ 系。同时小组间的 原理是什么？燃烧和灭火有何 讨论可以增强学生 关联？ 的语言表达能力和 问题五 你能解释手帕烧不坏 合作能力。 的原因吗？ 【放映】图片，介绍火的起源和人类对燃烧的利用。 【提出问题】燃烧能时刻发生吗？它需要哪些条件？为什么？ 教师活动 【教师】那燃烧到底需要什么条件呢？我们一起通过实验来探究吧。 【视频】 播放课本实验 7—1 视频 【提出问题】 1.由上述实验中薄铜片上的白 磷燃烧而红磷不燃烧的事实， 说明燃烧需要什么条件？ 2.由薄铜片上的白磷燃烧而水 中的白磷不燃烧的事实，说明 燃烧还需要什么条件？  欣赏图片 通过图片，让学生 感受燃烧给我们带 来的便利，体会化 学生回答：燃烧不能 学与生活的联系。 时刻发生，它的发生 需要一定的条件，并 给出猜想：可燃物、 结合身边事物的燃 氧气、温度达到着火 烧与否，让学生做 点 出猜想，提高他们 的归纳能力。 学生活动 设计意图 观察实验，思考并回 答所看到的现象。 培养学生细致观察 实验现象的习惯。 学生回答 : 1.燃烧需要达到可燃 物的最低温度（着火 点） 2.燃烧需要与空气 （或氧气）接触 3.由本来在热水中不燃烧的白 磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？ 【提出问题】根据以上三个问题，同学们能总结出燃烧的条件吗？是否需要同