《生物的变异现象》教学设计.pdfVIP

《生物的变异现象》教学设计 《生物的变异现象》教学设计 《生物的变异现象》教学设计 曾宝俊格致工作坊 本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元的第 2 课。在色彩斑斓的生物界中，遗传和变异既是互相矛盾的，又是 互相依存的。“一娘生九子，连娘十个样”，这讲的就是变异现象。 变异也是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区 别，存在着一些不同的特征。比方说，父母和儿女之间以及儿女彼 此之间，总有些差异，这就是变异。如果说是因为有了遗传现象， 人类才能够把先进的形态和生理性状遗传下来，代代相传的话，那 么也就可以说因为有了变异现象，人类才能够不断进化，产生有别 于其他生物的特征。 教材也是和上一课一样，通过三个方面指导学生了解生物界的变 异现象： 1．通过观察比较一家人之间的不同来认识变异现象的普遍 存在； 2．认识生物的变异现象是普遍存在的； 3．指导学生认识变 异的种类。 在本课上课前（建议最好安排在上节课结束时），教师向学生发 放调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查；调查前教师应注 意： 1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填 写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度； 2 ．向学生说明如 何识别这些性状特征，作出必要的解释。 本课的教学目标如下： 过程与方法 ●能够搜集有关生物变异方面的信息； ●能对这些信息进行分析处理，并能提出有关研究的问题； ●能用多种形式来表达交流研究的方法和结果。 知识与技能 ●认识同种生物的 ` 个体之间存在各种各样的差异； ●通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初 步认识； ●知道变异有遗传的变异和不遗传的变异。 情感、态度与价值观 ●培养学生严肃认真的科学态度； ●帮助学生树立辩证的科学自然观。 教学过程设计 一、谈话导入新课 1．谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出 是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被 认出来呢？ 2．学生讨论。 3．小结：我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地 方。（揭示课题） 二、了解生物变异的概念 1．游戏：找找照片中这一家人在外姓特征上有哪些不同，并记 录下来。 2．学生仔细观察。 3．交流发言。 4．汇报课前围绕自己家庭成员的特征调查的结果。 5．小结：看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特征的， 即使是照片上的双胞胎也有好多不同的特征呢。那么，我们全班同 学之间又有多大的差异呢？请各组完成桌上的调查表，作好记录。 6．统计各组数据，汇总出全班的数据。 7．讲解：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特征，这种现象称为变异。 【评析】在教学过程中，既有发散思维，又有集中思维，有利于 学生逐渐形成正确的思维方式和科学方法。这里创设了一个游戏的 情境，让学生在实践活动中感悟、体验，使得探究活动在轻松自然 的氛围中进行。 三、认识变异是普遍存在的 1．提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？ 2．引导学生进行假设。 3．指导学生观察教材 46 页的插图。 4．汇报交流。 6．指导学生阅读教材 47 页关于三叶草的资料。 7．补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的 利用。 【评析】通过以上活动，要让学生认识同种生物的个体之间存在 各种各样的差异，这种差异是普遍存在的。但是这个部分做容易流 于形式，为了免于沦落为空洞的说教，我们就要寻找一些有说服力 的资料，让事实开口“说话”，促使学生体会其中的道理。 四、了解变异的种类 1．课件展示介绍变异的种类。 （1）可遗传的变异：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品 种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产 奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁 育，后代还会出现各种变异，再从中选择、