细胞核系统的控制中心教学设计.pdfVIP

《第3 节 细胞核──系统的控制中心》教学设计 武进区礼嘉中学 授课人：朱爱卿 授课班级：高一（ 3 ）班 时间： 2014.11.10 【教学目标】 知识目标 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2 ．描述染色质的组成及与染色体的关系。 能力目标 1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 2 ．形成结构与功能相适应的生物学理念。 情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的 欲望和创新意识。 2 ．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 【教学重点】 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 2 、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 【教学难点】 1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控 制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 2 、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 【教学方法】 自主探究、师生互动（演示课件） 【课前准备】 多媒体课件、学案 【教材分析】 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容， 使学生对细胞的亚显微结 构和功能的认识更加全面完整， 也为以后的学习作铺垫， 如染色质和染色体的关系是学习细 胞有丝分裂时染色体变化的基础， 细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础， 也使学生对 “结构和功能相统一” 的观念有进一步认识。 另外， 其中的资料分析也让学生体验了生物学 研究的一般方法和过程。 【学情分析】 经过初中阶段的学习， 学生对细胞的整体结构如细胞膜、 细胞质、 细胞核有了初步认 识，但学生的生物学知识还很薄弱， 对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、 进而控制生物 的遗传和代谢， 以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构” 的教学时不能进 行过多的拓展和延伸。 以免造成不必要的认识障碍。 另外，他们具有一定的分析问题的能力， 实施问题探究教学是可行的， 以问题引发兴趣， 让新知识与旧知识融为一体， 让学生在步步 上升中攀登到知识的高峰。 【教学策略】 1、以问题串的形式启发式教学，既提高学生的学习效率，又增强学生的理解能力，提高学 习效果。 2 、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直 观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。 【教学过程】 教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 入新课 聆听“交响乐”，展示交响乐团演奏现场。如此庞大的 学生回答 吸引学生注 乐队如何保证演奏出如此有序优美动听的乐章呢？细胞 指挥 意，激发学 内各种细胞器也承担着各自的功能，进行着有条不紊的 生学习探究 生物化学反应（即代谢活动），并且彼此间互不干扰！ 的欲望 细胞中是谁保证了生命活动有序进行？带着这个问题， 一、细胞 我们今天学习第三节。 （一）作出假设 核是细胞 探究活动一： 谁是细胞代谢的控制中心？ 代谢和遗 【基础铺垫】 细胞核是代谢的 培养学生观