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西南大学教育学院本科专业基础课程《中国教育史》;绪 论 教育史——重构教育 未来的珍贵资源与智慧;第一章 原始时期的教育;二、原始“教育”起源之“迷”;三、原始社会教育的内容与特点(氏族公社:约5万年前-5千年前-BC21世纪);(二)原始教育的特点;教育原始性;四、氏族社会末期“学校”的萌芽;第二章 夏、商、西周的教育;夏;西周;西周教育制度;;;六艺(教育内容);第三章 春秋时期的教育(上);二、官学的衰败情况;特点与评价;第四章 春秋时??的教育(下);;“有教无类”;二、思想倾向;3、“仁学”思想体系的特点;孔子以“仁”释“礼”,将社会外在规范化为个体的内在自觉,是哲学史上的创举。;(2)结果;三、教育思想;2、教育对于个人的作用;(三)教育内容;;特点:;(四)教学思想;案例;3、学思并重,学思结合;继续;(五)道德教育论;(六)论教师和师生关系;第五章 战国时期教育(BC475-BC221);第一节 墨家(墨子)的教育思想;标准;2、科学和技术教育;三表法;四、教育方法;第二节 法家的教育思想;总结:法家是否一无是处?;第三节 道家教育思想(老子) ;第四节 孟子的教育思想;???孟子行仁政思想的主要内容: ;;一、性善论;;二、教育作用和目的;;;;;;;理想人格的培养 ;;;;1、高尚的气节:仅服从真理与正义;四、教学思想;;;;;;五、社会分工与教育;第五节 荀子的教育思想;;;;;;;;3、化性起伪;讨论:孟、荀人性论同异;;二、教育目的——礼法兼治的贤能之士;;三、教育内容;;;;;五、教师的地位与作用;;第六节 战国后期的教育论著——《大学》、《学记》;基本内容;至 善;三、 “八条目”(步骤);6-8:齐家、治国、平天下(个人完善的最高境界);总结:;战国后期的教育论著—— 《学记》;二、基本的内容;(二)教育制度和学校管理的设想;1. 教学相长 。; 2. 尊师重道 。; 3. 藏息相辅。; 4.豫时孙摩。;5.启发诱导。;6.长善救失。;;总结与评价:;昆体良雄辩术原理AD85;第六章 秦汉时期的教育;(二)行同伦。 ; (三)设三老以掌教化。 ;(四)禁止私学,焚书坑儒。;; (五)以法为教、以吏为师。;汉代“独尊儒术”文教政策的确立 ; (一)设五经博士; (二)建立博士弟子制 ;(三)以儒术取士 ;(四)视学制度;独尊儒术的作用和影响 ;第2节 汉代教育制度和察举选士制度 ; 一、 汉代的教育体制;二、汉代的官学 ;; 汉代太学的教师称为博士; 太学的学生称“博士弟子”或简称“弟子”;汉代太学没有修业年限的规定,教学以自学为主,鼓励学生自学和相互论辩。;(二)专门学校;鸿都门学; (三)地方学校; 三、汉代的私学 ;(二)汉代私学的类型1、初级程度的蒙学;《急就篇》;初级程度的蒙学还有“乡塾”。;2、高级程度的专经研习;; 四、汉代的察举选士制度 ; (一)察举制度的创立 ;察举作为一种制度;(二)察举的科目 ;察举常科中最主要的是孝廉科。;;(三)察举的流弊;?第三节 董仲舒、王充的教育思想;;(一)三大文教政策的建议 ; 2、兴学校以养士,行教化美习俗。;3、重选举以选用贤才。; (二)论教育的作用 ;;(三)论三纲五常;;;如何看待三纲?;;;;;;; (四)论正谊明道;(五)论“强勉”;(六)论“圣化”;王充的教育思想 ;(二)关于培养目标 ;(四)学以求知;(五)问难、距师 ;距师;第七章 魏晋南北朝教育;(一)立国子学与太学并列 ;(二)郡国学校制度的建立 ;(三)专门学校的设置 ;二、“九品中正”选士制度 ;“九品中正” 制;“九品中正”制的实施过程;(二)品第人物;;;;三、嵇康“越名教而任自然”的教育观 ;;;;;颜之推的家庭教育思想;(一)家庭教育要及早进行 ;(二)要爱与教相结合 ;(三)要重视“应世经务”的实学教育 ; (四)要培养虚心、勤勉的学习态度;第八章 隋唐的教育;;;;;;;;;;;;;;;三、 教育行政和官学设置;;;;;束修制 ;教学管理制度 ;;;; 四、中外教育交流;韩愈的教育思想 ;;;;;;; (六)关于识别和扶植人才;柳宗元的教育思想;(二)“顺天致性”的发展观;; (三)“交以为师”的师道观;;;第八章 宋元时期教育;;;;二、宋代科举制度的强化;;第三是考试内容的改革。;三、科举管理和考试制度的健全化;;;;;? 第二节 宋代的官学教育;(一)庆历兴学;;;;(二)熙宁兴学;;;;;;;;;;(三)崇宁兴学;;;二、宋代的教育制度;;;;;;(二)地方官学;; 第三节 宋代的书院制度 ;;;;二、宋初
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