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PAGE PAGE 1 五班级下册数学折线统计图教案 7 折线统计图   【教学目标】  1.依据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。  2.生疏复式折线统计图，了解其特点，能依据需要，选择适当的统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简约的分析和猜测。  【重点难点】  1.生疏单式折线统计图，会绘制单式折线统计图。  2.会制造复式折线统计图。   【教学指点】  1.留意加强新旧学问之间的对比性和连接。  教学本单元时，可充分利用同学已有的学问阅历，通过与所学学问的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让同学体会单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但对两组数据进行比较时就不便利了，由此引出复式折线统计图。从而使同学深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的生疏。  2.留意对统计量意义的理解，避开简约的统计量的计算。  教学中应避开单纯从计算的角度引导学习统计的学问，应当留意对统计量意义的理解。  3.留意对同学开展统计活动的过程进行评价。  让同学经受简约的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计学问的首要目标。这就要求老师应制造尽可能多的机会让同学亲身从事简约的统计活动，在同学从事统计活动的过程中，老师应起引领、指点的作用。  【课时支配】建议共分2课时  第1课时单式折线统计图…………………………………………1课时  第2课时复式折线统计图…………………………………………1课时  【学问结构】   第1课时单式折线统计图   【教学内容】  单式折线统计图(教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题)。  【教学目标】  1．让同学在条形统计图的基础上生疏折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的亲密联系。  2．使同学生疏折线统计图的特点，会看折线统计图，并能依据数据进行合理分析，培育同学的合作意识和实践力量。  3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发同学的学习爱好，培育同学细心观看的良好学习质量及科学的态度。  【重点难点】  会看折线统计图，能够从图中猎取数据变化情况的信息。绘制单式折线统计图。   【复习导入】  课件出示数据。  2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2021年：489支；2021年：499支；2021年：519支。  这是老师收集的2006～2021年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（依据同学的回答，课件出示统计表和条形统计图）。  你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更笼统直观）。  人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据,课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。  【新课讲授】  一、生疏单式折线统计图。  1．读懂图意。  谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？  请同学们先与同桌相互说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？  同学活动，老师组织全班沟通。  提问：表示2007年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2021年呢？  2．数据分析。  谈话：你能回答下面的问题吗？本人先想一想，再和同桌说一说。  出示问题：  （1）多长时间记录一次数据的？  （2）哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？  （3）参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？  全班沟通，让同学说一说是怎样看的，怎样想的。  3．小结。  人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图有什么特点？（不只能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况）。  你还在哪儿见过折线图？  呈现课前收集的折线图（略），让同学说一说每个统计图所表示的内容，以及从图中能了解到的信息。  谈话：生疏了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？  二、制造单式折线统计图。(课本105页＂做一做＂)