2022年部编版九年级下册《短文两篇》精美立体课件.pptVIP

初读课文 默读课文，思考下面的问题。 本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？ 批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。 作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分的理由。 “不求甚解”是什么意思？ 不求甚解”多指读书只求大意，不深入理解。 “不求甚解”有两层意思：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就老实承认“不求甚解”；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”并不是马马虎虎，很不认真。 围绕“不求甚解”，作者表达了哪些观点？ 好读书这个习惯的养成是很重要的； 读书的要诀，全在于会意； 要学习得好，不能死读，而必须活读； 重要的书须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 精读课文 分析论证方法 品读课文，讨论本文运用了哪些论证方法，有什么作用。 13 短文两篇 第1课时 第2课时 新课导入 读书忌死读，死读钻牛角。 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现。 第1课时 新课导入 这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名作家培根的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。 梳理层次 自由阅读课文，看看作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？读的时候，把文中相关的句子勾画出来。 （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 （3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 （4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 （5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 请同学们认真品味这些富有哲理的句子，将这些句子分类，说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”的。 （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 （3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 （4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 （5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 论述读书的目的。 论述读书的态度、方法。 论述读书的作用。 依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。 第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的目的。 第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、方法。 第三层：（从“读书使人充实”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 根据上面的分析，用思维导图的形式梳理全文脉络。 读书的目的 怡情 傅彩 长才 读书的态度、方法 纠正三种不当态度 读书的 作用 塑造性格 弥补精神缺陷 书不同，读法不同 精读分析 细读文章，根据问题，梳理出每一层的意思。 1.精读第一层 精读第一层后，回答问题。 （1）读书有哪些好处？ 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读书容易出现哪三种不好的偏向？ 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。 （3）不同的人对读书的态度有何不同？ 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。 （4）读书和经验之间有何关系？ 经验补读书之不足。 （5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的？画出结构图。 读书的目的 正面阐述其好处 傅彩 长才 费时过多—易惰 正反对比论证 正确 的 读书 目的 用书 怡情 反面指出其偏向 三种人态度 藻饰太盛—则矫 全凭条文断事—乃迂 狡黠者—鄙 无知者—羡 明智者—用 由表及里 由浅入深 2.精读第二层 精读第二层，回答问题。 （1）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？ 存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的推求而不推敲细思。 （2）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。 要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，浅尝辄止；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读至尾，全神贯注，细细咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值不高，甚至不需要自己读，可请人代读，只浏览其所写笔记摘要即可。 阅读第三层，回答问题。 （1）作者认为，读书有什么价值？ 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学