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个人收集整理 仅供参考学习 编排心理剧实践与思考 惠济区实验小学 梁伟伟 心理剧是一种集体心理辅导法，它是将角色扮演、角色互换、内 心独自等心理治疗的技术， 通过表演的形式对表演者和观众进行的一 种辅导和教育。它集教育性、活动性、趣味性为一体，特别对小学生 来说，这种方法更易于接受。因为学生看心理剧时处于主动接受的、 愉悦的心理状态，剧中的情节发展、主人公的心理独白，能引起学生 换位思考，起到潜移默化的教育作用。 一、心理剧与学生的生活 实践证明， 心理剧要有明确的教育辅导目标， 要有敢于大胆表演 的演员，需要有专门负责心理剧的人员，更要有典型意义的素材。学 校心理剧的素材应当来自于学生的生活实际。 心理辅导教师深入到学生中间进行采风， 并对学生心理信息采集 结果进行认真仔细的分析、归类。经过熟悉学生的生活，了解学生的 心理动态， 剖析校园内外的种种现象的准备工作， 再把具有典型意义 的事例进行综合提炼， 根据学生的心理接受能力编写成浅显易懂、 生 动活泼的心理剧。 在教师编写剧本的同时， 我们还鼓励学生根据亲身的经历和体验 自编白演心理剧。这些发生在学生身边， 符合他们心理特点的心理剧， 使得小演员更有切身感受。 他们在演出时达到了真情流露的境界， 深 深打动了观众，台上台下产生共鸣，收到比较满意的教育效果。 二、心理剧的编排 个人收集整理 仅供参考学习 编排心理剧之前， 所有参加表演的学生和指导教师要坐在一起揣 摩剧本，锤炼台词。 讨论过程中， 为了让剧情合情合理， 指导教师和表演学生不断斟 酌，例如《打开心灵之窗》 ，学生和老师都认为剧中雨欣和心理老师 的谈话应该再具体些， 这样才能体现心理疏导的一个过程， 才能衔接 的更自然，还有的学生提出雨欣的爸妈是工程师， 她的家境一定不会 太差，不如改为外出打工， 雨欣是一个留守儿童，留守儿童的心理的 问题是一个普遍的问题，作为学校和老师应该关注到他们的心理健 康。 心理剧小组在讨论时， 还共同商榷舞台道具的布置， 背景音乐的 选择，人物服装的搭配等等事项。通过集体的学习讨论，可以让所有 表演者深入了解剧本和所扮演角色的神态、语言、性格特点，把握人 物的内心世界。说到背景音乐，指导老师还是从学生那里获得了灵感， 学生提出既然是郊游，就有一首歌就是《郊游》 ，非常适合剧情。 角色扮演是心理剧的基础。 是扮演某个人或某件事或者自己在某 个不同的情景下的行为。 当表演的学生对自己如何表演这个角色有了 觉察，那么他就知道了应该如何发展合适的行为， 如何改变自己不正 确的行为。 角色扮演是将抽象的问题具体化。剧本中的每一段话，都需要将 它具体到人物的动作、语言、语调、神态之中。每一个姿势，每一句 话，每一个眼神都要进行反复的推敲。剧本是固定的，表演则是灵活 的。在表演过程中我们充分调动学生的主动性， 还可以根据他们的要 个人收集整理 仅供参考学习 求进行角色互换。 整个角色扮演过程中， 指导教师要在团体中努力创 设一种宽容、和谐的氛围，这样更利于表演者的发挥。