中职学校学生评价策略研究.docx

中职学校学生评论策略研究 中职学校学生评论策略研究 中职学校学生评论策略研究 中职学校学生评论策略研究 中职学校学生评论策略研究 霍山职业学校 程先畏 【摘 要】中等职业教育的价值，反应在它为社会所培育的人材的数目和质量上，取决于其毕业生在为社会的发展中所肩负的责任和贡献上。中职学校学生综合素质评论的问题已成为中职学校面对的一个重要课题和难题。 文章针对这一问题， 从中职学校学生评论的意义和中职学校学生综合评论系统建立的原则要求、 方法策略等方面提出了深入的思虑。 【主题辞】中职学校 学生评论 系统建立 所谓学生评论，是指在必定教育价值观指导下， 依据必定的标准，运用现代教育评论的一系列方法和技术， 对学生的思想道德、 学业成绩、身心素质、感情态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。 中等职业教育的价值， 反应在它为社会所培育的人材的数目和质 量上，取决于其毕业生在为社会的发展中所肩负的责任和贡献上。 中 职学校学生评论一定牢牢环绕专业培育目标、切近市场需求。目前， 在社会对高素质劳动者的呼声日趋高涨的同时， 对职业教育学生的评 价却存在侧重理论、轻实践；重结果、轻过程；重学科考试成绩、轻 综合素质评论等现象，愈来愈不适应现代社会的需求。 所以，改革中 职学校学生的评论， 势在必行。针对中职教育的特色， 拟订吻合实质、 科学可行的学生综合素质评论系统已成为中职学校面对的一个重要 课题和难题。 一、中职学校学生评论的意义 1、鉴于表现职业教育特色的需要 中职教育是以培育适应职业、 适应市场需求的专业性技术人材为目标的。所以，学生合格与否除了传统意义上的思想道德评论和技术要求达标外，还一定包含职业道德评论。详细来说，可由以下五个方面构成，即社会公德、思想道德、学习道德、职业道德和伦理道德。 2 2、鉴于落实学校办学理念的需要 中职学校正学生的评论一定听从于“以学生为中心”的办学指导 思想。传统的学生评论模式在必定程度上表现出了部分以人为本， 以 学生为中心的思想， 比方说对学生成绩的界定以及学生道德判定中包 含了教师、班主任、 同学的评定在内， 可是这类评论忽略了学生的发 展、忽略了家庭和公司的评论。 3、鉴于改良师生心智模式的需要 中职学校的师生有一部分缺少成就感和自信， 主要原由就是心智模式的问题，由于缺少有效地评论， 不可以以动向发展的目光对待学生的成长，两方都没有体验成功感，所以都需要改良心智模式，提高对自我的认识。 4、鉴于贯彻中职《德育纲领》的需要 中职德育纲领的核心理念是“以人为本”、“立德树人。”《德育纲领》 明确指出：德育的根本目的在于对人性的唤醒和尊敬。 所以，一定改变传统的“重形式、重外化”德育模式的缺点，重申“重实效、重内化”， 做到“外化于形，内化于心”，宽泛调换学生的踊跃因素，最充足地激发他们的创建活力， 最大限度地发挥学生的主观能动性和发展性， 追求自我完美，提高综合素质，获取全面发展。 二、中职学校学生评论的要求 1、坚持评论的多元性 多元性评论主假如坚持“以人为本”的核心理念，对学生作出客观、合理、全面、科学的评论。力争实现评论内容、评论主体、评论手段的多元化。 1）评论内容多元化 中职学校学生评论既要参照学生的理论认识水平， 也要重视学生 行为的实践能力以及学生的创新能力。要依据学生的德育考察成绩、学业水平书面考试成绩、专业技术实操成绩、职业资格认定等级、心理健康状态、学生参加各样社会活动的表现， 以及家庭与社会的信息反应等来进行有效判断， 即对学生的思想道德、 行为习惯、知识能力、技术技术、职业修养等进行全面的评论。 3 2）评论主体多元化 中职学校学生评论不单包含教育者对学生的评论， 是学校、家长、 教师、公司和学生共同参加的评论， 特别学生的自我评论。 实践证明，任何评论假如没有被评论者的踊跃参加， 就很难达到预期目的。 今世教育评论已不把被评论者作为被动的客体， 而是把他们视为参加评论的主体，采纳各样门路和方法，使之踊跃参加评论过程。他评和自评 的联合，不单能够增添评论构造的客观性和科学性， 还能够帮助学生提高自我评论能力，培育学生自主适应社会发展需求的自我调控能 力，所以，培育学生的自我评论能力自己就是促使学生身心发展的一项重要举措。 3）评论手段多元化 对中职学校学生的评论要防备评论方法和手段的简单化、单调 化，特别不可以用“一考定终生”的传统片面的方式进行判断。除进行必需的考试检测之外， 要尽可能的采纳一些过程性、考察性、考证性的评论方式，要联合校园、家庭生活行为评论， 参加各样社会活动评论，特别是注意个体差别性评论， 要做到定量评论与定性评论相联合， 对简单可测的能够按明确规范或定量指标进行测定和查核的项目， 坚持客观标准；对难以做出精准测定的内容和项目采纳软评论的方式进