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七年级生物上册《生物的特征》教学设计
一:教学目标
1.知识目标:①能对生物与非生物区别并举例,归纳出生物的基本特征。
②学生能够举例说明生命具有的共同特征。
2.能力目标:培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。
3.情感目标:增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活、珍爱生命。
二:教学难点和重点
1.重点:学生能够举例说明生物具有的共同特征;增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2.难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
重难点突破方法:通过观察图片和阅读资料来突破。
三:教学方法
观察法、讨论法、比较法
四:教材分析
新教材打破了学科体系,构建了以人和生物圈为主线的体系,所以把生物圈作为第一单元,把“认识生物”作为第一章,把“生物的特征”作为第一节,说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位,只有了解了什么是生物,生物具备哪些特征,才能为进一步教学打下坚实的基础,并以此激发学生学习生物的兴趣。
五:学生分析
对于一群才接触生物的初中生来说,生物无疑是新奇的、有趣的。所以我们在上课时切忌枯燥的教学方法,我们要多运用一些多媒体资源,让学生首先对这门课感兴趣。
六:课前准备
教师:制作多媒体课件或者准备实物、图片;准备与课程相关的挂图
学生:观察生活环境,区分生物与非生物
七:教学设计(以讲稿内容为主)
同学们,在我们生活的环境里,有许多千姿百态的物体,它们有的是生物,有的不是生物。你能把生物与非生物很快的区分出来吗?(学生回答)下面老师组织了二十个同学们很熟悉的物体,请大家把它们一一辨别出来哪些是生物、哪些不是生物。老师将用1min给大家展示,所以需要大家快速记忆、仔细观察和细心辨别,能做到吗?(学生回答能够,随后开始播放ppt播放期间会有一定时间的暂停。)好,现在请同学们将看到的图片,三人一组,你们认为哪些是生物,哪些不是写在课前老师发给你们的纸上,比比看哪组同学写得最多。(同学们经过思考、讨论后写完)好,现在在你们写的基础上,重新列举两个写在下面,老师来看看你们都写了些什么。嗯,非常好。现在,我要请同学们说说理由了,你为什么把这些物体认定为生物或是非生物?怎样判断一个物体是否是生物呢?每个组请一个同学代表发言。(学生回答,并可以请学生举例)好,每一组都有自己的观点,那么现在请同学们又要紧张起来了,同学们试着总结出来生物的特征,可以查阅课本,也可以从大自然中或生活环境观察书上没有的(给出5min的时间)。现在请一个同学来说生物的特征,在说完之后,其他人可以做出自己的补充(老师要在学生的表述中总结特征,并将总结出的特征写在黑板上)。特征写完了,现在我们就来探索是不是生物就一定具备这些特征,非生物就不具备这些特征呢?那么,老师随机写出几种生物与非生物(斑马、向日葵、夕阳、空调)在黑板上来对应同学们刚刚列举出来的特征。对应完毕,我们现在可以看到,有5点是生物的共同特征,虽然非生物也有一些生物特征在里面,但是只是一些表象而已。其实,在我们肉眼可见的生活环境中,有许多我们看不见的非生物。下面我们展示几张微生物图片,在这里生物还有一个特征,老师将直接给出就是除细菌外,生物均有细胞构成。今天我们的课到这儿就结束了,请同学们自习理解生物的特征。如果以后有人询问你们什么是生物,同学们能够回答得出吗?嗯,非常好,下课。
另附:生物的特征:生物的生活需要营养
生物能进行呼吸
生物能排除身体内产生的废物
能对外界刺激做出反应
能生长和繁殖
八:板书设计
生物的特征
斑马向日葵夕阳空调
需要营养√√╳╳
进行呼吸√√╳╳
能排除身体内产生的废物√√╳√
对外界刺激做出反应√√√√
生长和繁殖√√╳╳
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七年级生物上册《生物的特征》学案
第一节生物的特征
学习目标:
1、观察生物和非生物,比较他们的区别
2、举例说明生物具有的共同特征
学习重点:观察生物和非生物,比较他们的区别
学习难点:举例说明生物具有的共同特征
学习过程
导入新课:同学们你们喜欢生物吗?相信你一定认识不少的生物。你认为哪些是生物?哪些不是生物?请各小组讨论后出示各组的结论。
一、自主学习
阅读课本2-7页内容,完成下列填空内容
生物的特征:生物的生活需要,生物能进行,
生物能排出身体内产生的,生物能对外界刺激
,生物能,生物都有的特征。生物还有其他特征。例如,除病毒以外,生物都是由
构成的。
二、小组讨论与合作探究
1、生石花的肉质叶看起来像石头,为什么说它是生物?
2、岩洞里的钟乳石能慢慢长大,为什么说它不是生物?
3、
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