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《“鸡兔同笼”问题 》教学设计
榆次区五处小学 丁玉英
课题名称 “鸡兔同笼”问题
科 目 数学 年 级 六年级
班级里面大多数学生分析问题解决问题能力较弱 ,
学情分析 部分学生缺乏一种积极进取勇于探索的意志 , 对于大多
数学生来说有比较大的难度 . 教材向学生提供了现实、
有趣、富有挑战性的学习素材 , 可用列表法、假设法、
方程法来解决问题 . 教学时可鼓励学生在小组活动中积
极思考 , 找到适合自己的方法 .
1．了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣
教学目标 味性。
2．尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学
生体会假设和列方程的一般性。
3．在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，培
养合作意识，提高解决问题的能力。 并向学生渗透转化、
函数等数学思想和方法。
教学重点 用假设法解决“鸡兔同笼”问题。
教学难点 假设法解决问题的不同思路。
教 具 课件。
教学过程设计
导入课题：
激 1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和文
情 化，我们的民族是一个勤劳又有智慧的民族。大约在一千五
导 百多年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一些数
课 学趣题，其中有一道是这样叙述的： “今有雉兔同笼，上有
三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”
知道这四句话是什么意思呢？学生回答。 （笼子里有若干
只鸡和兔，从上面数，有 35 个头；从下面数，有 94 只脚。
鸡和兔各有几只？）
2 、这类题我们把它叫做什么问题吗？（鸡兔同笼）板书。
“鸡兔同笼”问题。
明确目标：
（1）了解“鸡兔同笼”问题。
（2 ）学会用不同方法解决“鸡兔同笼”问题。
预期效果：
会做“鸡兔同笼”这类题吗？会做的我们今天进一步来学
习，不会的也没关系，通过这节课的学习你老师相信今后你
一定会做了。那同学们有没有信心把这节课的内容学好呢？
民 任务一： 猜一猜：鸡和兔各有几只？
主 任务呈现：
导 1.古人的这道题数字比较大，为了研究方便，我们把题目
学 里的数字改小一点。 “笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有
8 个头；从下面数，有 26 条腿。鸡和兔各有几只？”
2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带
来了什么信息？
学生理解：①鸡和兔共 8 只。
②鸡和兔共有 26 条腿。
③鸡有 2 条腿。
④兔有 4 条腿。 （课件出示）
自主学习：
1、 我们先来猜猜， 笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？
学生猜测，在猜测时要抓住哪个条件呢？（
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