第二单元教案：除数是一位数的除法.docx

第二单元教案：除数是一位数的除法 第二单元教案：除数是一位数的除法 第二单元教案：除数是一位数的除法 第二单元 除数是一位数的除法 1、口算除法 第一课时 一位数除整十、整百数 教 案 内 容 ： 13-15页 图 示 和 例1 教学设计目标： 在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除 的 ） 口 算 方 法 。 能正确、娴熟地口算简单的除数是一位数的除法。 在与别人交流思想的过程中学会聆听与反省。教学设计要点、难点： 经过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 教 案 过 程 ： 一、复习 1、口算： 12 ÷4 8 ÷2 14 ÷7 72 ÷8 20 ×5 500 ×4 2、口答： 1） 70 里有几个十？ 500 里有几个百？ 2） 25 里有几个十和几个一？ 39 里有几个十和几个一？ 3、教师讲话收入课题。讲话：方才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商 是一位数的除法。今日我们持续学习商是两位数的除法。 二 . 教 案 例 1 1、出示第 13 页主题图，教师：问依据图你能提出什么问题？如何运算？ 2. 出 示 例 1 。 （1）赵大伯 3 次能运完 60 箱，均匀每次运多少箱？ 该如何列式 如何计算 （学生议论，指引求情想的过程） 结 合 学 生 汇 报 ， 教 师 板 书 ： 这 样 算 6 ÷ 3=2 60 ÷ 3=20 1/17 6. 试 一 试. （ 学 生 独 立 完 成 ） 80 ÷ 4 60 ÷ 2 (1) 口 算 写 出 结 果 。 (2) 说 说 口 算 方 法 。 二. 教 案 例 1 第 二 个 问 题 1. 出 示 第 二 个 （ 2 ） 问 题 ： 600 ÷ 3 你 能 口 算 得 出 结 果 吗 ？ 先 独 立 思 考 ， 然 后 在 组 内 交 流 一 下 口 算 的 方 法 。 2. 联合学生报告，出图考证并板书：这样算 6÷3=2 600 ÷ 3=200 3. 试 一 试 ： 360 ÷ 6 640 ÷ 8 二 . 教 案 例 1 第 三 个 问 题 1. 出 示 第 三 个 问 题 240 ÷ 3 你 能 口 算 得 出 结 果 吗 ？ 先独立思虑，而后在组内交流一下口算的方法。 2. 联合学生报告，出图考证并板书：这样算 24÷3=8 240 ÷ 3=80 三 、 巩 固 练 习 1、口算以下 各题，并谈谈口算 的 方 法 ： 40 ÷ 5 640÷8 2 、 课 堂 小 结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 五、作业： 第 二 课 时 除 法 估 算 教 案 内 容 ： 16 页 例 2 估 算 教学设计目标 1、使学生领会学习除法估量的必需，认识除数是一位数除法估量的一般方法。 指引学生依据详细状况合理进行估量，知道什么时候要估大些，什么时候要估小 些。 3 、 培 养 学 生 应 用 数 学 的 能 力 。 教学设计要点 认识除数是一位数除法估量的一般方法。依据详细状况合理进行估量，知道什么时候 要估大些，什么时候要估小些。 教学设计难点 2/17 依据详细状况合理进行估量，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。 教 案 过 程 ： 一、复习 1、 听算。（略） 2、 说出以下各数的近似值。 148≈ 193 ≈87 ≈ 896≈253≈ 二 . 新 授 ： 1．出示例题 2，“你有什么样的解 答方法？” 2、学生说，教师一边列式 24÷3≈ 教师问：大概是什么意思？求它们的近似值用什么 方法？再问：如何进行除法估量？学生疏组议论，再报告。教师板书。 3、让学生多说自己的想法，但注意其完好及简短。 4、对照两种估量的过程和方法。让学生理解解决问题能够有不一样方法，只需合理都能够采 用 。 5 、 总 结 加 强 。 三 . 巩 固 练 习 ： 做一做： 1． 260÷ 4≈ 260 能够当作 240，也能够当作 280。 2 ．估量练 习 。 四、作业： 第三课时 练习 教 案 内 容 ： 17 页 练 习 四 教学设计目标 经过多练多想，让学生在练习的过程中娴熟掌握除法口算的基本法。 2 ． 熟 练 掌 握 除 法 口 算 后 ， 能 在 生 活 中 学 会 运 用 。 教学设计要点、难点 注意发现学生错多，难以理解的一些典型例题给学生解说。 教 案 过 程 ： 一 、 听 算 6 ÷ 2 60÷ 2 600÷ 2 6000 ÷ 2 8 ÷480÷4 800 ÷ 4 8000 ÷ 4 3/17 10÷2 2× 5 60 ÷3 20× 3 24 ÷3240 ÷3 2400 ÷ 3 120 ÷ 3 70 ÷ 7 10 × 7 54 ÷ 6