第二单元小学三级下第二单元除数是一位数的除法的教案doc.docx

第二单元小学三级下第二单元除数是一位数的除法的教案doc 第二单元小学三级下第二单元除数是一位数的除法的教案doc 第二单元小学三级下第二单元除数是一位数的除法的教案doc 第二单元 除数是一位数的除法 一、教材剖析 ：本单元有着承前启后的作用：（ 1）它是在二年级的表内乘、除法 及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础长进行教学设计的。（ 2）它为学生掌握 除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法确立了扎实的知识和思想基础。 学生学习除数是一位数的除法，也是依据“先口算──再估量──再笔算”的 次序进行编排的。所以，本单元分两个小节：先学口算除法（含估量），再学笔算 除法（也含估量）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的构造是一致 的，表现本套教材在逻辑构造上的一种对称美，易于广大师生从横向上掌握乘除法 之间的联系，以及学习方法上的迁徙。 二、单元教学设计目标 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验 算除法。 使学生能在详细的情境中进行除法估量，会表达估量的思路，形成估量的习 惯。 使学生感觉数学与生活的联系，能够运用所学知识解决平时生活中的简单问 题。 三、课时安排 ： 18 课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算 1 课时 除法的估量 1 课时 口算练习课 2 课时 一位数除两位数商两位数的除法 3 课时 用一位数除三位数 3 课时 除法的验算 3 课时 商中间有零和末端有零的除法（一） 3 课时 整理和复习 2 课时 第 1 课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算 教学设计内容：教材第 13 至 15 页例 1 及“做一做”第 1、 2 题，练习三第 1、 2 题。 教学设计目标 在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，经过教学设计使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 1/23 培育学生认真察看，正确计算的习惯，能正确、娴熟地口算简单的除数是一 位数的除法。 在与别人交流思想的过程中学会聆听与反省。 教学设计重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。教具准备：挂图 教学设计过程：一、复习引入 口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 口答： 1） 80 里面有几个十？ 400 里面有几个百？ 2） 34 里面有几个十和几个一？ 3） 39 里面有几个十和几个一？二、亲自实践，学习新知 讲话：方才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数 的除法。今日我们持续学习商是两位数的除法。 2. 出示教科书第 13 页的主题图（把主题图的 124 箱改为 120 箱） 教师：察看主题图，依据主题图中的已知条件，想想你能提出什么问题，把 已知条件和所发问题用笔写在讲堂本上。（让学生察看主题图，并杜绝已知条件， 自己编写应用题，懂得应用题的构造和运算方法。） 出示例 1 1）赵大伯 3 次能运完 60 箱，均匀每次运多少箱？教师：要求赵大伯均匀每次运多少箱？该怎么列式？ 发问：为何这样列式？（让学生自己发布自己的见解。） 小结：整十数除以一位数，能够把整十数当作几个十，计算出来的结果就是多 少个十（注意思虑的过程可多让学生说）。 2） 600 箱货物王叔叔只运了 3 次，均匀每次运多少箱？要求王叔叔均匀每次运多少箱？该如何列式？ 你想如何计算，请在小组里议论。 小结：整百数除以一位数，能够把整百数当作几个百，计算出来的结果就是多少个百。 2/23 （ 3） 240 箱货物，李阿姨运了 3 次均匀每次运多少箱？ 要求李阿姨均匀每次运多少箱？该如何列式？ 学生独立列式： 240÷ 3 为何这样列式？（由于李阿姨 3 次运了 240 箱，要求均匀每次运多少箱，就 是把 240 箱均匀分红 3 份，求每份是多少，所以用 240 除以 3。） 240÷ 3 等于多少？你是如何想的？小组议论后报告议论的结果。 教师小结计算方法：想 240 均匀分红 3 份，每一份不够 1 个百怎么办？（用学 具帮忙分一分进行思虑。）我们能够把 2 个百当作 20 个十，与 40 合在一同，当作 是 24 个十，再均匀分红 3 份，每份 8 个十，就是 80。 小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，假如不够 除，再把几百转变为几十个十，再与十位数归并起来，当作几十几个十，再除一位 数，获得的商是几个十，就是几十。 三、稳固运用 达成教科书第 15 页做一做的第 1