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《秋天的雨》第一课时教学设计 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第 11 课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天 的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动 物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。 作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给 人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 学情分析： 学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识 字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理 学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的 时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采 用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和 速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村 孩子。 设计理念： 1、本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学 生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。 设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学 生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方 的积极主动性与创造性，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确 立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文 素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法 的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 教学目标： 1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8 个生字，会写“扇、 邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等 12 个生字。正确读写“清凉、 留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、 油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重 点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激 发学生对大自然的热爱之情。 4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学 的重点。 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱 之情是本课教学的难点。 教学准备： 1、学生：初步预习课文。 2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。 教学时数：两课时 第一课时 教学目标 1．认识 “钥、匙”等 8 个生字，会写 “扇、邮”等 12个生字。正确读写 “清 凉、留意”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累 好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 教学过程 一、导语渲染，调动情感。 1．教师谈话导入新课。 （播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我 们就学习《秋天的雨》。 2．齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知。 1．检查生字词。（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里 的 8 个生字读一读，看谁读得准、记得牢。（2）集体反馈。利用多媒体课件出示 字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。（3）谁愿意当小老师领着大家读一 读？ 2.指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思 考。 （2）读后交流，感知课文主要内容。 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？ （银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）