第三章学前教育和儿童身心发展的关系(教案首页).docx

第三章学前教育和儿童身心发展的关系(教案首页) 第三章学前教育和儿童身心发展的关系(教案首页) 第三章学前教育和儿童身心发展的关系(教案首页) 第三章 学前教育和小孩身心发展的关系 （教学设计 首页） 第三章 学前教育和小孩身心发展的关系 讲课内容 3 学时 讲课班级 08 学前 1234 所需课时 《学前教育学》，黄人颂主编，人民教育第一版社， 2001 年； 《学前教育学》，高岚著，广东高等教育第一版社， 2001 年 主要教材或 1996 年 《学前教育学》，虞永平编著，江苏教育第一版社， 参照资料 《此刻美国小孩初期教育》 [ 美 王金志译，北师大第一版社， 2005 年； 学习本章应掌握遗传、环境和教育对学前小孩发展的重要作用，反对遗传 决定论和环境决定论，认识皮亚杰的发展理论，理解学前教育要以小孩的身心 教学设计目标 发展水平为基础。 1．皮亚杰的发展理论对学前教育的影响 教学设计要点 2．小孩身心发展水平对学前教育的影响 3．学前教育在婴少儿身心发展中的作用 学前教育和其余因素对小孩身心发展的影响 教学设计难点 教学设计方法 解说、议论 教学设计手段 多媒体课件 教学设计内容及 第一节 学前教育和其余因素在小孩发展中的作用 时间安排 第二节 小孩身心发展水平对学前教育的影响 1、“南人善泳，北人善骑”主假如说了然（环境）对心剪发展的作用。 2、遗传素质在人的发展中起决定作用，环境对人的发展起主导作用。（错 ） 、所谓个体发展往常是指个体从出生到成人其身体有规律的变化的过程。（错） 4、一两遗传赛过一吨教育？ 复习思虑题 5、作业：说明影响小孩发展的基本因素的作用及互相关系，并说说自己的看 法。 6、康德说：“人只有经过教育才能成为人，人是教育的产物”这 是教育决定 论的说法吗？ 7、“假如一个孩子生活在责备之中，他就学会了斥责；假如一个孩子生活在 敌意之中，他就学会了争斗；假如一个孩子生活在惧怕之中，他就学会了忧 1 / 7 虑；假如一个孩子生活在羞耻之中，他就学会了负罪感；假如一个孩子生活在 鼓舞之中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在夸奖之中，他就学会了感 激 ” 请用影响小孩身心发展的因素评析。 教学设计程序 时间安排 教学设计的基本内容 教学设计方法 2 / 7 第三章 学前教育和小孩身心发展的关系 导语： 学前教育是一种社会实践活动，它的教育对象是学前小孩。学前小孩身心发 5 分钟 展的规律是教育的依照。因此我们不单要研究学前教育与社会的关系，还一定研 解说法 究学前教育与小孩发展的关系。 第一节学前教育和其余因素在小孩发展中的作用 导语： 教育与小孩发展是教育学和心理学的重要理论问题，本章只侧重研究一下两 个问题：学前教育在小孩发展中的作用和学前教育应以小孩的发展为基础，有效 地促使小孩发展。 一、遗传在学前小孩身心发展中的重要作用 10 分钟 遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖方面的生物特色。遗传素质在人 解说法 的发展过程中拥有很重要的作用，主要表此刻： 1、遗传素质为人的发展供给了生物前提和物质基础。 2、遗传素质的生理成熟程度限制着人的发展过程及阶段。 3、遗传素质的差异性对人的发展有必定的影响。 二、环境和教育对学前小孩的发展起着特别重要作用 （一）母体环境影响胎儿的发展 15 分钟 （二）环境和教育对重生儿有重要作用 解说法 （三）环境和教育对学前小孩的智力启发和个性发展有远期影响 1、社会环境 2、自然环境 3、人的主观能动性在人的发展中的作用 ( 四 ) 初期经验能改变脑的构造 三、小孩在主动地发展 小孩的活动是小孩发展和教育中最重要的手段 . 四、对几种教育和发展理论的剖析 （一）遗传决定论 1、基督教的“原罪说” 它视小孩为生而“有罪”的人，赎罪就是人生的 目的，教育就是帮助小孩赶快赎罪的手段。“原罪说”抹杀了小孩开朗的本性、 绚烂的童年。 2、柏拉图的人分三等论 这类小孩观以为小孩发展目标及个性的差异，早已 由人性的自然素质所决定了。他以为上帝造人是采纳金、银和铁三种不一样资料。 3、中国古代的小孩观 主要有三种代表性看法，分别是以孟子、荀子和韩愈 为代表，环绕人性认识睁开的。 （二）环境决定论 15 分钟 1、环境决定论的代表人物及主要看法 其代表人物是英国教育家洛克和美国 解说法 心理学家华生。 3 / 7 2、如何正确认识环境决定论 环境决定论否认人的生物遗传素质在小孩发展 新增内容 中起决定作用，确信在小孩发展过程中是后来天的生活经历和环境影响在起决定 作用，又称养育论。 3、皮亚杰的发展理论 皮亚杰提出小孩心剪发展的四个基本因素 : 一是成熟 , 指机体的成长 , 特别 是神经系统和内分泌系统的成熟 . 二是练习和习得的经验 ,指个体对物体施加动作过 程