第四单元平行四边形和梯形(0001)(0002).docx

第四单元平行四边形和梯形(0001)(0002) 第四单元平行四边形和梯形(0001)(0002) 第四单元平行四边形和梯形(0001)(0002) 第四单元 平行四边形和梯形 单元总目标： 知识与能力 认识同一平面内两条直线的地点关系，即垂直与平行。 认识平行四边形和梯形的定义，掌握平行四边形和梯形的特色。 学习画平行线和垂线。过程与方法 以已有知识为起点，在复习的基础上引入新课。 理清知识之间的内在联系，突出教学设计的要点。 联系现实生活，冲实教材内容。 增强作图的训练和指导，培育学生的作图能力。感情、态度与价值观 培育学生的作图能力，进一步提升学生的归纳、归纳能力。 经过多种活动，使学生逐渐形成空间观点。 单元教学设计重难点 理解垂直和平行的观点；认识“点到直线的距离”。 认识平行四边形和梯形的特色，掌握四种图形之间的关系。 培育学生的察看能力、空间想象能力和抽象归纳能力。教学设计打破 联合课文插图认识垂线和平行线，经过着手练习，作平行线和垂线，理解它们的性质。 以学生的生活经验为基础，从详细的事物中认识平行四边形；联合作图练习，理解平行四边形和梯形的高的观点。 学情剖析： 本单元是在学生学习了角的胸怀的基础上教学设计的。学生在前方已经学习了相关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里侧重给出的是平行四边形的特色以及它与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次出现。教材除教学设计梯形的特色外，还注意说明与平行四边形的联系和差别。 课时安排： 6 课时 垂直与平行3课时 平行四边形和梯形 3 课时 第一节认识垂线和平行线教学设计时间： 教学设计内容： P64—— 65 例 1 教学设计目标： 知识与能力 1/15 1、让学生联合生活情境，经过自主研究活动，初步认识平行线、垂线。 2、通 过议论沟通，使学生独立思虑能力与合作精神获得和睦发展。 3、在比较剖析、综合的察看与思想中浸透分类的思想方法。 过程与方法 经过察看、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特色。 感情态度和价值观： 培育学生学致使用的习惯，领会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。 要点 经过学生的自主研究活动，初步认识平行线与垂线。 难点 培育学生的察看能力、空间想象能力和抽象归纳能力。 教具 铅笔、小棒、展现板、三角板、直尺、手工纸、挂图学具准备： 教学设计过程 一、创建情境，引入新课 经过创建情境，联系生活，提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？ 二、研究比较，掌握特色 （一）着手操作，反应展现。 1、每个同学先独立思虑，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展现板上。 2、教师巡视，参加议论，认识状况。 3、集中显示典型图形，增强图形表征。 1）展现此中一个小组的展现板。 2）除了展现板上的这几种状况，其余小组还有增补吗？ （二）小组议论沟通，研究图形特色。 1、整理图形，把此中拥有代表性的图形在黑板上展现，并编上序号。这些图形，同学们能不可以对它们进行分类呢？能够分红几类？为何这样分？ 2、试试把摆出的图形进行分类。（教师参加议论，重申学生说明分类的标准） 3、把铅笔想象成直线，再次分类。 4、依据研究需要，依据“订交”和“不订交”的标准进行分类。 师：同学们，我们在对物体进行分类时，能够有不一样的分类标准，也就有了不一样的分类结果。依据我们今日这堂课研究的需要，假如依据“订交”或许“不订交”来分的话，大家以为应当如何分？ （三）归纳特色，建立新知 2/15 1、经过同学们自己的研究研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互地点关系的两种不一样状况：一种是订交，一种是不订交。 2、再次分类，并归纳“平行”与“垂直”的特色，让学生怀疑。 3、今日我们就要一同来认识认识平行与垂直。（揭露课题） 4、其实我们每日都在和垂线与平行线打交道。你们看：书籍面相邻的两边是相互垂直的，相对的两边是相互平行的。同学们，你们还可以找一找、想想你的身旁还有哪些物体的边是相互垂直的，哪些物体的边是相互平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学 5、学生试着说观点 师归纳总结并板书。相互平行和相互垂直、垂线和垂足的观点 三、解说应用，稳固新知 （一）折纸 1、同学们已经找到了生活中好多的同等线与垂线，那假如给每个同学一张这样的不规则纸，你们能着手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有必定难度，愿意接受挑战吗？ 2、学生着手折垂线，教师巡视，进行个别指导。 3、大家都折出垂线了吗？哪个小老师愿意愿全班同学展现一下你是如何折的？ 4、请在方才折的基础上，再折一折，使两条折痕相互平行。有困难的，能够和小组同学议论议论。 5、学生演示。 师：大家可真不简单，能够着手折出垂线和平行线！此刻