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高中生物《植物生长素发现》教案
高中生物《植物生长素的发现》教案
植物生长素是由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植
物生长方向的激素。植物生长素对于许多学生而言是个难点,
下面就是 WTTWTT整理的《植物生长素的发现》教案,。
《植物生长素的发现》教案 1
一、教学目标
【知识与技能目标】
1. 概述生长素的发现过程。
2. 概述植物生长素的产生部位、运输和分布。
3. 说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。
【过程与方法目标】
1. 尝试分析 ^p 经典实验,提高逻辑思维的严
密性。
2. 通过对科学家实验的分析 ^p 和技能训练,
提高科学实验设计的严谨性。
【情感态度价值观目标】
第 1 页 共 22 页
利用生长素发现过程进行科学发展史教育,学生关注生活
现象,体验科学发现之美,形成积极探索、勇于进取的求知精
神和追求真理的良好意志品质。
二、教学重难点
【重点】
生长素发现过程。
【难点】
科学实验设计和推理的严谨性分析 ^p 。
三、教学过程
环节一、导入新课
1. 老师让学生回答“春色满园关不住, _______?”
2. 老师设问:
(1) 这是植物生活中的什么现象 ?
(2) 环境中哪种刺激引发了红杏出墙 ?
(3) 红杏出墙对它的生活有什么益处 ?
“红杏”为什么会向光生长,在这个过程中植物体是怎样
调节的 ?
( 过渡语 ) 让我们一起探索“生长素的发现”。
环节二、新课教学
( 一 ) 生长素的发现过程
第 2 页 共 22 页
(1) 观察图片,认识胚芽鞘结构
材料:金丝雀虉草
展示胚芽鞘图片:尖端和尖端下部
教师做背景介绍:单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的
锥形套装物叫胚芽鞘,它能保护生长中的胚芽。种子萌发时,
胚芽鞘首先钻出地面,出土后还能进行光合作用。
(2) 分析 ^p 达尔文实验
首先,展示达尔文的实验示意图。
其次,教师解释锡箔纸,不透光。
第三,教师引导学生描述实验现象。
第四,教师描述各组的实验处理 ( 对照实验,自变量、因
变量 ) ,归纳实验现象。
第五,教师逐步设出问,引导学生分析 ^p 和
推测,教师归纳:
①感受单侧光刺激的是胚芽鞘的尖端,发生弯曲的是尖端
下部。
②植物弯向光生长需要尖端和单侧光。
第六,教师设问:为什么胚芽鞘的向光性与尖端有关,而
弯曲的却是尖端下部 ?尖端和下部可能的联系是什么 ?
第七,教师引导学生分析 ^p ,作出推测:单
侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激 ( 像动物的神经接受外界
第 3 页 共 22 页
刺激产生冲动 ) ,并传到下部,造
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