《从统计图分析数据的集中趋势》教案 （公开课）2022年.docVIP

3．从统计图分析数据的集中趋势 一、学生知识状况分析 学生的知识技能根底：学生在前面的数学学习中，已掌握了条形统计图、扇形统计图等统计图的画法，并能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，解决一些相关问题。 学生活动经验根底：学生在前面的数学学习活动中，已获得了从事统计活动所必须的数学方法，形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，积累了一些数学活动经验。 二、教学任务分析 本节课的教学任务是：学生进一步理解平均数、中位数、众数的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。通过例题和习题的学习，加强知识之间的联系，稳固对各种图表信息的识别和评判能力，开展学生初步的统计意识和数据处理能力，达成有关的情感态度目标。为此，本节课的教学目标是： 1. 知识与技能：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。 2. 过程与方法：初步经历数据的获取，并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，开展学生初步的统计意识和数据处理能力。 3. 情感与态度：通过探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流，让所有学生都有所获，共同开展。 三、教学过程设计 本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用提高；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。 第一环节：情境引入 内容：为了检查面包的质量是否达标，随机抽取了同种规格的面包10个，这10个面包的质量如以以下图所示。 〔1〕这10个面包质量的众数、中位数分别是多少？ 〔2〕估计这10个面包的平均质量，再具体算一算，看看你的估计水平如何。 目的：通过学生读取随机抽取了同种规格面包的统计图的信息，复习平均数、中位数、众数的概念，初步体会估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，从而引入新课。 本卷须知：引例的解答要让学生自主参与，带着积极的状态进入新课的学习。 第二环节：活动探究 内容1：试一试：某次射击比赛，甲队员的成绩如下： 〔1〕根据统计图，确定10次射击成绩的众数、中位数，说说你的做法，与同伴交流。 〔2〕先估计这10次射击成绩的平均数，再具体算一算，看看你的估计水平如何。 内容2：议一议：甲、乙、丙三支青年排球队各有12名队员，三队队员的年龄情况如以以下图： 〔1〕观察三幅图，你能从图中分别看出三支球队队员年龄的众数吗？中位数呢？ 〔2〕根据图表，你能大致估计出三支球队队员的平均年龄哪个大、哪个小吗？你是怎么估计的？与同伴交流。 〔3〕计算出三支球队队员的平均年龄，看看你上面的估计是否准确？ 内容3：做一做：小明调查了班级里20位同学本学期方案购置课外书的花费情况，并将结果绘制成了下面的统计图. 〔1〕在这20位同学中，本学期方案购置课外书的花费的众数是多少？ 〔2〕计算这20位同学方案购置课外书的平均花费是多少？你是怎么计算的？与同伴交流。 〔3〕在上面的问题，如果不知道调查的总人数，你还能求平均数吗？ 目的：以上“试一试〞、 “议一议〞、 “做一做〞的活动，让学生经历数据的收集、加工与整理的过程，分别从折线图、条形图、扇形图中获取信息，估计数据的平均数、中位数、众数，并与同伴交流，学生能都有所获，形成学习经验，进一步开展初步的统计意识和数据处理能力，培养学生的探索精神和创新意识； 本卷须知：注重学生读图、估计的过程、方法与结果，及时评价矫正。 第三环节：运用提高 内容：1. 课本P145随堂练习题。 2. 以以下图反映了初三〔1〕班、〔2〕班的体育成绩。 〔1〕不计算，根据条形统计图，你能判断哪个班学生的体育成绩好一些吗？ 〔2〕你能从图中观察出各班学生体育成绩等级的“众数〞吗？ 〔3〕如果依次将不及格、及格、中、良好、优秀记为55、65、75、85、95分，分别估算一下，两个班学生体育成绩的平均值大致是多少？算一算，看看你估计的结果怎么样？ 〔4〕初三〔1〕班学生体育成绩的有什么关系？你能说说其中的理由吗？第 第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 次数 13．6 13．5 13．4 13．3 13．2 13．1 时间〔秒〕 小明 小亮 (第6题) 目的：通过学生的反响练习，使教师及时了解学生从统计图估计数据的平均数、中位数和众数的情况，及分析数据的能力，以便教师及时对学生进行矫正。 本卷须知：教师除了掌握学生从统计图估计数据的平均数、中位数和众数的情况，还要关注学生分析数据的能力，帮助学生提高认识。 第四环节：课堂小结 内容：在本节课的学习中，你通过从统计图估计数据的平均数、中位数和众数的学习有什么认识，有什么经验？〔学生交流，教