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《垓下之战》教学设计 教学目标 1．熟读文本，把握文意，了解项羽的性格特点。 2．鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。 3．进一步梳理积累文言常识，提高文言文阅读能力。 4．培养收集资料和主动探究的能力，能对历史人物形成自己的看法。 教学重点 目标2和3 教学辅助 多媒体课件 教学方法 诵读法、讨论法 教学时数 2课时 教学过程及内容 一、检查预习 略。 二、导入新课 由歌曲《霸王别姬》相关导入课文。 三、整体感知 1．有关《项羽本纪》及项羽 《项羽本纪》是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文依 次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、 垓下之战和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要经历，情节生动， 形象鲜明。 项羽（前232～前202），名籍，字羽，秦末著名将领及政治人物。秦下相（今 江苏宿迁）人，秦末时被楚怀王芈心（或称熊心）封为鲁公，在公元前207年的 巨鹿之战中统率楚军大破秦军，秦亡后自封“西楚霸王”，统治黄河及长江下游 的梁楚九郡，后在楚汉战争中为汉高祖刘邦所败，在乌江（今安徽和县）自刎而 死。 项羽的勇武天下无敌（古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价），“霸王” 一词，专指项羽。 2．相关背景 汉四年八月，与汉军对峙于广武的楚军粮尽；而刘邦也没能调来韩信、彭越 等人的军队，无法对楚军进行最后的合围。于是，双方进行了历史上著名的“鸿 沟和议”，以战国时魏国所修建的运河：鸿沟为界，划分天下。随后，九月，西 楚霸王项羽率十万楚军绕南路、向固陵方向的迂回线路向楚地撤军。刘邦也欲西 返。课文故事由此开始。 3．播放课文相关视频。 4．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。 5．课文内容概括 汉四年，楚汉鸿沟划界后，项羽领兵东归，刘邦也欲西还。刘邦听从张良等 人的建议，追击项羽军队。 汉五年，刘邦一面派使者联络各地诸侯王，约定共同灭楚，一面亲自率军追 击项羽。十二月，项羽败逃至垓下，已兵少食尽，而被汉军及诸侯兵重重围困， 夜间又闻汉军四面皆唱楚歌，以为楚地已为汉军占领，不觉泣下，左右也皆泣。 项羽于是乘黑夜率领壮士八百余人乘马突围。天明，汉军发觉，以五千骑追之。 项羽渡淮时，跟随他的已只剩百余骑。至阴陵迷道问路，被农民所骗，陷大泽中， 为汉兵追及，项羽复向东逃，已只余二十八骑，自忖无法脱逃，与部下再战。最 后，项羽败至乌江。乌江亭长备船岸边要送他过江，项羽拒绝，遂下马步战，杀 汉军数百，身被十余创，自刎身亡。 四、研讨探究 1．项羽形象的主要特点是什么？ 提示： 勇猛无畏，豪爽刚直，知耻重义，纯朴率真，堂堂正正，光明磊落。 有勇无谋，恃勇自负。 2．本文塑造人物方面运用了哪些写法？ 提示： ⑴善于描绘各种场景，再现各种矛盾冲突，多角度多层次地刻画人物性格。 ⑵生动传神的细节描写。 ⑶语言、动作描写，侧面烘托。 3．本文描绘了垓下之战的哪几个场面？这些场景的描写有什么作用？ 提示： 场面： ⑴霸王别姬 ⑵东城快战 ⑶乌江自刎 作用： 渲染垂危情势，制造悲凉气氛，刻画人物形象，深入揭示主题。 4．太史公曰：“夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。 然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯， 政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也，及羽背关怀楚，放逐 义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业， 欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引 ‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”你如何评价项羽这一人物？ 提示： 言之成理即可。 透过本文，我们领略了项羽在东城决战以一当百的豪气，自刎乌江、笑迎死 神的从容，别姬之时的重义多情。他既刚烈如火又柔情似水，他的勇敢、豪放、 率真、磊落、仁义，令他周身洋溢着人性之美。尽管他失败了，但他是失败的英 雄；刘邦尽管成功了，但他也只是成功的政客。刘邦多的是手腕、狡诈，但项羽 多的是豪气、真诚。他为了理想、抱负、信念，不惜牺牲自己的生命。他的这