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《垓下之战》教学设计
教学目标
1.熟读文本,把握文意,了解项羽的性格特点。
2.鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。
3.进一步梳理积累文言常识,提高文言文阅读能力。
4.培养收集资料和主动探究的能力,能对历史人物形成自己的看法。
教学重点
目标2和3
教学辅助
多媒体课件
教学方法
诵读法、讨论法
教学时数
2课时
教学过程及内容
一、检查预习
略。
二、导入新课
由歌曲《霸王别姬》相关导入课文。
三、整体感知
1.有关《项羽本纪》及项羽
《项羽本纪》是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文依
次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、
垓下之战和乌江自刎等一系列重要场景,记录了项羽一生的主要经历,情节生动,
形象鲜明。
项羽(前232~前202),名籍,字羽,秦末著名将领及政治人物。秦下相(今
江苏宿迁)人,秦末时被楚怀王芈心(或称熊心)封为鲁公,在公元前207年的
巨鹿之战中统率楚军大破秦军,秦亡后自封“西楚霸王”,统治黄河及长江下游
的梁楚九郡,后在楚汉战争中为汉高祖刘邦所败,在乌江(今安徽和县)自刎而
死。
项羽的勇武天下无敌(古人对其有“羽之神勇,千古无二”的评价),“霸王”
一词,专指项羽。
2.相关背景
汉四年八月,与汉军对峙于广武的楚军粮尽;而刘邦也没能调来韩信、彭越
等人的军队,无法对楚军进行最后的合围。于是,双方进行了历史上著名的“鸿
沟和议”,以战国时魏国所修建的运河:鸿沟为界,划分天下。随后,九月,西
楚霸王项羽率十万楚军绕南路、向固陵方向的迂回线路向楚地撤军。刘邦也欲西
返。课文故事由此开始。
3.播放课文相关视频。
4.学生默读课文,疏通字词,粗知课文大意。
5.课文内容概括
汉四年,楚汉鸿沟划界后,项羽领兵东归,刘邦也欲西还。刘邦听从张良等
人的建议,追击项羽军队。
汉五年,刘邦一面派使者联络各地诸侯王,约定共同灭楚,一面亲自率军追
击项羽。十二月,项羽败逃至垓下,已兵少食尽,而被汉军及诸侯兵重重围困,
夜间又闻汉军四面皆唱楚歌,以为楚地已为汉军占领,不觉泣下,左右也皆泣。
项羽于是乘黑夜率领壮士八百余人乘马突围。天明,汉军发觉,以五千骑追之。
项羽渡淮时,跟随他的已只剩百余骑。至阴陵迷道问路,被农民所骗,陷大泽中,
为汉兵追及,项羽复向东逃,已只余二十八骑,自忖无法脱逃,与部下再战。最
后,项羽败至乌江。乌江亭长备船岸边要送他过江,项羽拒绝,遂下马步战,杀
汉军数百,身被十余创,自刎身亡。
四、研讨探究
1.项羽形象的主要特点是什么?
提示:
勇猛无畏,豪爽刚直,知耻重义,纯朴率真,堂堂正正,光明磊落。
有勇无谋,恃勇自负。
2.本文塑造人物方面运用了哪些写法?
提示:
⑴善于描绘各种场景,再现各种矛盾冲突,多角度多层次地刻画人物性格。
⑵生动传神的细节描写。
⑶语言、动作描写,侧面烘托。
3.本文描绘了垓下之战的哪几个场面?这些场景的描写有什么作用?
提示:
场面:
⑴霸王别姬
⑵东城快战
⑶乌江自刎
作用:
渲染垂危情势,制造悲凉气氛,刻画人物形象,深入揭示主题。
4.太史公曰:“夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。
然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,
政由羽出,号为‘霸王’,位虽不终,近古以来未尝有也,及羽背关怀楚,放逐
义帝而自立,怨王侯叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古。谓霸王之业,
欲以力征经营天下。五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寐而不自责,过矣。乃引
‘天亡我,非用兵之罪也’,岂不谬哉!”你如何评价项羽这一人物?
提示:
言之成理即可。
透过本文,我们领略了项羽在东城决战以一当百的豪气,自刎乌江、笑迎死
神的从容,别姬之时的重义多情。他既刚烈如火又柔情似水,他的勇敢、豪放、
率真、磊落、仁义,令他周身洋溢着人性之美。尽管他失败了,但他是失败的英
雄;刘邦尽管成功了,但他也只是成功的政客。刘邦多的是手腕、狡诈,但项羽
多的是豪气、真诚。他为了理想、抱负、信念,不惜牺牲自己的生命。他的这
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