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高中生物《光合作用》教案 高中生物《光合作用》教案 光合作用贯穿整个高中生物，学好光合作用很重要，下面 就是 WTTWTT整理的《光合作用》教案，。 《光合作用》教案 1 【教学重点】光合作用的发现过程 ; 叶绿体中色素的种类 ; 颜色及其吸收的光谱 ; 光合色素的提取方法及其在滤纸上的分 布 ; 光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具 体过程 ; 光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义 ; 植物 栽培与合理利用光能的关系。 【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布 ; 光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义 【课时安排】 2 课时 【教学手段】板图、挂图、多媒体课件、实验 【教学过程】 第一课时 1、引言 本节可引入的话题很多，如： 第 1 页 共 14 页 ①可从全世界面临的一些生态危机，如粮食、化石能、环 境污染等入手 ; ②或从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或增产的措施入手 ; ③或从一些自然灾害，蝗灾、沙尘暴等入手 ; ④或动物、植物的同化作用区别等等方面切入光合作用 ; ⑤还可通过教材提供的光合作用的发现所列举的几个实验 为切入点进入光合作用的学习，其中较易作为切入点的实验 有：德国科学家萨克斯成功地证明了绿色叶片在光合作用中产 生淀粉的实验 ( 学生在初中就做过 ); 德国科学家恩吉尔曼证明 叶绿体是进行光合作用场所，且氧由叶绿体释放出来的实 验 ;20 世纪 30 年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法 研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。 教师应特别重视光合作用发现这部分内容的教学，因为通 过分析 ^p 科学家对光合作用的研究历程，学生可 以不仅了解到放射性元素示踪技术在生物学研究中的重要作 用，从中也可以深切体会到技术的发现和应用，特别是物理、 化学技术的使用对生物学起到的推动作用，因此有人说“技术 是人类延长了的手臂”。 2、叶绿体及其光合色素 用板图或挂图显示出叶绿体结构模式图，提问复习叶绿体 的亚显微结构，教师应适时指出，光合作用所以能在叶绿体中 第 2 页 共 14 页 进行一是由于其中含有催化光合作用的酶系，这些酶分布在叶 绿体的基质中和片层的薄膜上 ; 二是在基粒片层的薄膜上，有吸收转化光能的色素，这样 就引出了叶绿体上的光合色素这一教学内容。 (1) 学生做《实验八叶绿体中色素的提取和分离》 可作为探究实验，也可作为验证实验，但实验过程都应让 学生自己看书总结，之后引导学生讨论下面的问题： ①“想要做好《叶绿体中色素的提取和分离》实验，学生 应注意哪些问题 ? 这个实验是高中生物学实验难度较大的一个，涉及的药品 多，实验原理复杂，实验操作也较烦琐，而且实验现象也不是 很明显。如何才能顺利地完成这个实验呢 ?下面就这个实验要 注意的问题做一些说明。 提取光合色素过程中，关键是速度。提取光合色素过程 中，因为光合色素都是脂溶性的，因此用丙酮这种有机溶剂作 为提取液，因为丙酮易挥发且有一定毒性，因此提取过程要速 度要快，同时提取液要用胶塞塞好，以防止其挥发