《平行线的性质》优秀教案.docxVIP

课题名称：《平行线的性质》 作者 工作单位 教学内 容分析 本节课是沪科版七年级下册第十章第 3节的内容，平行线的性质是 空间与图形领域的基础知识，原有知识的基础上进一步探究平行线与角 之间的关系。这部分内容是后续学习的基础，它们不但为三角形内角和 定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似 等知识的学习奠定了理论基础，起着承上启下的作用。 。 教学 目标 1、 知识与能力： 知道平行线的三个性质；会用平行线的性质进行有关的简单推理和 计算；通过对比，理解平行线的性质和判定的区别； 2、 过程与方法： 在探索平行线性质的过程中，通过操作、实验、归纳、推理等手段， 有条理地思考和表达自己的探索过程和结果， 从而进一步增强分析、概 括、表达能力； 3、 情感态度与价值观： 学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习 数学的兴趣，培养学生勇于实践，大胆猜想、推理的科学态度。 教学 重难点 教 学 重 占 八、、 教学重点探究平行线的性质及平行线的三个性质的运用. 教 学 难 占 八、、 平行线的性质推导过程及平行线的性质与判定的区别 ? 学习者 特征分 析 本校是农村学校，大部分学生的基础比较差，缺之自学能力，动手操作 能力比较差，所以重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。 利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学枯燥的这 种局面。形成一种勤动手、勤动脑，勤探索和肯合作交流的良好气氛。  教学方 法 引导发现法，探索法 学习方 法 自主探索，合作父流 课前准 课前准备：多媒体课件、三角尺、直 尺。 备 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 活动一、 回顾旧知： 平行线的判定方法是什 么？ 学生活动：独立元成 复习平行线的 根据右图 ，填空： 教师活动：提问学生，个别回答 判定方法，温故 而知新,同时为 ①如果/ 1 = Z C， 辨析平行线的 那么 ( ) ②如果Z // 性质与判定埋 下伏笔 [1 = Z B 那么 // ( ) ③如果/ 2 + Z B = 180° 那么 ( // ) E TV / / C D 活动二、创设情境激发兴 由熟悉的现实中 趣： 的实际问题入 一自行车运动员在一条 学生活动： 手，设置情景问 公路上骑车，两次拐弯后， 回想生活中弯曲的山路，独立思考抽象 题，使学生懂得 和原来的方向相同(即拐 出的数学问题。 数学来源于现实， 弯前后的两条路互相平 服务于现实生 行)，若测得第一次拐弯时 教师活动：引导学生分析，引导学生将这 活，激发学生对 Z B是140°,则第二次 个问题如何转化成数学问题。 由此引出课 生活热情和求知 拐弯时Z C应是多少度？ 题 欲望。 板书课题：10.3平行线的性质  活动三：探索平行线的性 在已有的知识 质 基础上提出问 （一）在练习本中找 题，引导学生分 两条平行的直线a和b, 教师活动一：提出问题，任务分组， 析，自己动手， 并任意做一条直线c与直 指导学生度量和剪裁 实际操作，进行 线a、b相交。如图所示： 度量、裁剪、观 察、猜想，激发 （1）图中有哪些同位角？ 学生活动一：动手画图，用量角器度 学生的学习兴 量角度，或把角剪下与同位角叠合 趣。通过小组内 （2）分组操作： 交流，积累较充 方法一：用量角器测 教师活动：教师深入小组，倾听学生的 分的事实基础， 量它们的角度； 见解，并适时指导学生出现的问题，鼓励 有困难的学生积极参与到讨论中， 并表扬 有效的进行归纳 和概括，逐步培 方法二：裁剪下来， 再叠合。 突出学生。 养学生善于观 察、乐于思考、 （3）通过以上操作过程， 学生活动二：小组代表上来写出实验 勤于动手、勇于 您得到了什么结论？ 所得结果， 表达的学习习 c \ 猜想：两直线平行，同位角相等 惯. \2 a 教师活动二：设问：是不是图中所用 o V A 的同位角都相等？找出图中相等的 3 \4 5 \6 同位角。 汽b 验证猜想：再画一条截线 d,你猜想的结论还成立 吗？ 学生活动三：再画条截线试试，小组 让学生通过动 总结规律 手实验解决问 题，在操作过程 中探索获得新 教师活动二：教师进行分类板书对踊跃 知。不仅充分发 回答问题的学生进行及时的表扬. 挥学生主体作 用，培养学生观 察分析问题的 学生活动四：学生自主探索，动手操作， 能力和实践探 在启发性设问的引导下发现规律 ，最后 得出结论，仍然成立 究能力。 思考1如果直线a// b， 那么内错角/ 2与/ 3有 什么关系？为什么？ 教师活动三：教师和学生还要一起总结平行线的性质的符号语言， 并写在黑板 上指导学生概括总结，板书结论 平行线的性质1：两条平行直线被第 三条直线所截，同位角相等。简单说 成：两直线平行，