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《水浒传》教学评一致性教学设计 《水浒传》教学评一致性教学设计 【目标确定的依据】 相关课程标准陈述 欣赏文学作品，有自己的悄感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的悄境和形象，能说出自己的体 验；品味作品中富于表现力的语言。 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总是 不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 2?学情分析 《水浒传》属于早期长篇白话小说，都是在宋元以来民间故事和说书底 本的基础上再创作而成的，小说的人物语言贴近当时的生活，活灵活现。 有一部分学生还比较爱读，还有一部分学生看到生僻的字或者词语就不愿 意读下去。再加上宋代距今一千多年了，时间隔得比较久远，学生对古代 历史文化习俗缺乏了解，不容易产生兴趣。 教材分析 《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写 了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草 莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一 部反抗封建暴政的英雄传奇。 【教学目标】 积累作家施耐庵及《水浒传》的文学常识； 能够分析《水浒传》中个性鲜明的人物形象； 通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节。 【教学重难点】 能够分析《水浒传》个性鲜明的人物形象; 把握小说波澜起伏的悄节。 【课时安排】4课时 【评价任务】 整理读书资料，了解作者及作品的文学常识。 能够讲述自己喜欢的人物和故事，并能分析人物性格。 【教学活动设计】 情境导入： 如果用一首歌来代表一部名著，那么《水浒传》的代表歌曲必须是《好 汉歌》了。 运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。 同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势， 让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。你 们想到了其中的哪些豪侠之士？ （要点提示：可能想到逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的 李逵、行侠仗义的鲁智深等。） 众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武 松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，可以说我们是听着这些故事长大的， 今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气 概吧！ 板块一：走进《水浒传》 1?创作背景 写作背景介绍： 《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝 徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨裁等奸臣把持 朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地 主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中， 被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连 不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依 据的。 作者简介 施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。 祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过儿 年官，其余时间一直以教书为业，相传著名小说家罗贯中，即为他的门生。 内容简介 《水浒传》是中国四大名著之一，是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回 体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。 特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官 逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。 结构简介 全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁 智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一 白零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事； 笫二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来 乂合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇 故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山 义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容） 直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。 结构速记思维导图 艺术特色 （1） 结构上采取先分后合的链式结构。 （2） 语言上用的是古白话，生动形象，活灵活现，塑造人物形象惟妙惟肖, 绘声绘色。 （3）故事情节曲折、生动，引人入胜。 板块二：探究人物 《水浒传》的艺术成就，最突出地显示在英雄人物的塑造上。全书巨大的历 史主题，主要是通过对起义英雄的歌颂和对他们斗争的描绘中具体表现出来的。 因而英雄形象塑造的成功，是作品具有光辉艺术生命的重要因素。以小组为单位 探究下列主要人物的性格，相关的故事情节，归纳人物的主要经历。主要人物： 鲁智深、林冲、武松、吴用、李逵、杨志、宋江、晁盖。 主要人物分析 1?花和尚——鲁智深 性格：嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、有勇有谋 情节：